歷史圖片在高中歷史教學中的開發(fā)與運用

田德梁

【摘要】 高中歷史教學是學生了解歷史背景，獲取歷史信息的重要途徑，對培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感，發(fā)展思維能力和提高分析問題的能力，樹立正確的情感態(tài)度價值觀發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施和素質教育的開展，不僅注重教學有效性的提高，還要倡導對學生綜合能力的培養(yǎng)。而歷史圖片作為歷史教學的重要組成部分，在傳遞歷史信息，再現(xiàn)歷史事實方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以本文首先分析了歷史圖片在高中歷史教學中應該堅持的開發(fā)原則，然后從進行轉變傳統(tǒng)觀念，高效備課，豐富教學方法，完善教學評價等幾個方面來研究歷史圖片的運用策略。

【關鍵詞】 高中歷史 歷史圖片 開發(fā)運用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-089-01

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在高中歷史教學中開發(fā)歷史圖片需要對圖片進行一定的分類，一是歷史照片會為學生呈現(xiàn)某一時期的定格瞬間，可以引導學生通過對歷史照片的觀察和分析，了解這一時期的歷史事件，在結合教材中的文字進行深刻理解；二是歷史漫畫，雖然漫畫會有一定的夸張成分，但是通過比喻、象征的手法可以深入的揭示歷史人物、歷史事件的本質，使學生通過對漫畫的觀察分析，剖析其蘊含的內涵；三是歷史地圖，直觀簡潔的地圖包含著很多歷史信息，學生要了解其中的特殊符號、地圖語言，深刻把握所表達的含義。總之歷史圖片的開發(fā)與運用能夠使課堂教學更加豐富多彩，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

一、歷史圖片在高中歷史教學中的開發(fā)原則

1.真實性

在開發(fā)歷史圖片時要堅持真實性原則，因為歷史是客觀存在不容改變的事實，而歷史圖片是對歷史事實的反映，所以圖片要真實的反映歷史事件、歷史人物、歷史信息。而如果圖片是虛假不真實的，就會導致學生在解讀歷史圖片時對歷史信息產生一定認識上的偏差，進而不利于歷史教學的有效開展。

2.多樣性

歷史圖片在高中歷史教學中的開發(fā)堅持多樣性原則包括開發(fā)歷史圖片種類的多樣性和開發(fā)途徑的多樣性兩個方面。首先是歷史圖片的種類包括歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖等，所以老師在開發(fā)的過程中要將多種類型的歷史圖片都與歷史教材相聯(lián)系，而不是集中于某一種類型的歷史圖片；其次是老師開發(fā)歷史圖片的途徑要多樣化，可以查閱相關的歷史讀物，可以手繪圖畫，還可以是從網(wǎng)絡上搜集相關的歷史圖片，但是無論是采取哪種途徑都要保證歷史圖片的真實性。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的運用策略

1.轉變傳統(tǒng)觀念

在應試教育的觀念下，老師在高中歷史課堂教學中更多的是注重學生的學習結果和學習成績，在教學中進行灌輸式的講授，而忽略了歷史圖片的運用和學生的主體地位。所以老師在歷史教學過程中運用歷史圖片首先要樹立新的教學理念，認識到歷史圖片教學的重要性，結合教學內容合理運用不同的歷史圖片，提高教學的有效性。

例如，在學習《新航路的開辟》時，老師可以利用多媒體技術為學生播放一些影視資料，然后將新航路開辟的歷史地圖呈現(xiàn)出來，引導學生對地圖上的路線進行觀察 ，思考新航路的開辟和以后的殖民擴張有什么樣的關系，并進一步分析這個歷史事件的弊與利。這樣將歷史圖片應用到教學中可以豐富教學內容，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

2.進行高效備課

歷史圖片的運用需要老師提前做好課前準備，進行高效的備課，分析歷史圖片和教學內容以及文字闡述之間的關系。通過備課明確歷史教學中的重難點，這樣在教學過程中就要慎重選擇歷史圖片進行講解，并不是將歷史教材中的所有圖片或者搜集到的圖片都進行詳細的講解，這樣既會浪費課堂教學時間，也不能收到很好的教學效果，所以有針對性地講解歷史圖片可以有效的突破重點，化解難點，將一些與教學內容關系不密切的圖片呈現(xiàn)出來，給予學生一定的時間觀察，增長學生的見識，豐富他們的知識面。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，教學的重點是使學生了解到鴉片戰(zhàn)爭的背景、原因和影響，培養(yǎng)學生能夠透過現(xiàn)象看到問題的本質。而對于教材中提供的一些吸食鴉片的圖片和教師收集到的鴉片對人的危害等圖片，在教學過程中要一帶而過，將更多的教學時間集中在重難點的突破上，這樣才能使歷史教學更加有的放矢，提高教學效率。

3.豐富教學方法

歷史圖片在高中歷史教學中的運用需要通過不同的教學方法呈現(xiàn)出來，如果只是一味的直接講授，會使得學生逐漸失去歷史學習的興趣。所以教學方法的豐富可以是多媒體教學法，老師運用多媒體技術將搜集到的歷史圖片或者教材中的歷史圖片呈現(xiàn)出來，給學生以直觀形象的感受，更能深刻地理解歷史知識；也可以是創(chuàng)設情境教學法，根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設具體的問題情境、故事情境等，引導學生在情境中感受歷史圖片所傳遞的信息。靈活運用多種教學方法可以使課堂教學更加活躍，更好地調動學生的積極性，發(fā)揮主體作用。

歷史圖片在高中歷史教學中的開發(fā)與運用能夠促進教學相長，不僅有利于學生高效掌握歷史知識，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進整體素質的提高；還能促進教師不斷優(yōu)化教學方法，提高教學水平，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]谷惠. 歷史圖片在高中歷史教學中的應用探究[J]. 文學教育（下），2015，09：120.

[3]馬婧媛. 淺析歷史圖片在高中歷史教學中的運用[J]. 科技創(chuàng)新導報，2016，29：153-154.endprint