小議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革

王冬爽

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中語(yǔ)文發(fā)展的新方向作出了提示，其中包括目標(biāo)追求、開(kāi)放復(fù)合、互動(dòng)探究等內(nèi)容。然而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)于課改精神的實(shí)質(zhì)依然認(rèn)識(shí)不清，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。基于此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)改革策略的探究，以期對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)改革工作有所助益。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；改革

想要促進(jìn)新課程改革目標(biāo)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，就要在教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸具備應(yīng)用、審美、探究等方面的能力，以促成學(xué)生的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)的全面提升。在實(shí)際教學(xué)中要將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性特征相結(jié)合，在進(jìn)行文化教學(xué)的過(guò)程中滲透人文教育[1]。新課改提倡體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、師生互動(dòng)式教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程改革的目標(biāo)確認(rèn)以來(lái)，各級(jí)各地區(qū)的研究探索工作都取得了一定的成效，但是在實(shí)際教學(xué)中的具體落實(shí)上還存在很多問(wèn)題，現(xiàn)將新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題做如下總結(jié)。

1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。在課程改革中，教學(xué)觀念的革新才是改革的根本。長(zhǎng)期在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致了教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行變革性的教學(xué)方式調(diào)整；高中語(yǔ)文教師在教學(xué)觀念上還存在一定誤區(qū)，他們堅(jiān)信只有傳統(tǒng)的講授教學(xué)法才能使學(xué)生牢固掌握教學(xué)知識(shí)；一部分高中語(yǔ)文教師具有強(qiáng)烈的改革欲望，但是在實(shí)際操作環(huán)節(jié)缺乏有效指導(dǎo)，使得改革的實(shí)踐效果不佳；一些教師認(rèn)為，應(yīng)試教育機(jī)制的存在是教學(xué)方式無(wú)法進(jìn)行改革的關(guān)鍵[2]。上述原因在不同程度上影響了教學(xué)觀念的革新。

2、對(duì)新課改的精神實(shí)質(zhì)理解不清。新課改注重對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重以及課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)。但是，一些教師在理解上存在偏差，例如，教師為了營(yíng)造良好的課堂氣氛，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上與教學(xué)內(nèi)容存在較大偏離，使得教學(xué)效果反而降低了；還有教師為了增加學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，但往往教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不符，學(xué)生進(jìn)行了課堂體驗(yàn)卻不能準(zhǔn)確獲取教學(xué)知識(shí)。

3、忽視語(yǔ)文選修課建設(shè)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合能力，新課改對(duì)高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)做出強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)校以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，設(shè)置選修課。但是在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，選修課的設(shè)置忽視了學(xué)生的主觀意愿，選修課的功能與必修課幾乎等同，即二者都為備戰(zhàn)高考服務(wù)；也有一些學(xué)校是由于師資力量缺乏、經(jīng)費(fèi)不足以及專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)不夠等原因放棄對(duì)于選修課的開(kāi)設(shè)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革的建議

1、提高高中語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)。教育水平得以提升的最根本因素就是師資力量的強(qiáng)大，想要使教師的綜合素養(yǎng)得到最大程度的提升就要加強(qiáng)對(duì)教師再教育、再培訓(xùn)力度，使教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及教育觀念緊跟時(shí)代步伐。例如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，寫(xiě)作背景以及作者簡(jiǎn)介也是課堂教學(xué)內(nèi)容之一，但其實(shí)這部分內(nèi)容完全可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析課文內(nèi)容，體會(huì)文章的意境以及作者的思想感情。此外，高中文教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該重視對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。例如，在《項(xiàng)羽之死》的課文教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)的歷史背景講解部分通過(guò)影視短片進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)歷史人物形象能有更加直觀的印象，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握歷史史實(shí)。除了課堂教學(xué)方式的完善以外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)、情感、價(jià)值觀的教育工作。

2、加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂民主建設(shè)。課堂的民主建設(shè)主要體現(xiàn)在師生的互動(dòng)關(guān)系上，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的課堂應(yīng)變能力都是課堂民主建設(shè)的影響因素，課堂民主不是指對(duì)學(xué)生的思想與行為的放縱，更多的是指教師在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的靈活講授以及對(duì)于學(xué)生不同的思想見(jiàn)解的寬容。例如，在“杜十娘怒沉百寶箱”這一節(jié)課的課程教學(xué)中，在教學(xué)任務(wù)完成后的剩余課時(shí)時(shí)間里，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主旨進(jìn)行有效概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在教師總結(jié)概括的基礎(chǔ)上提出自己的見(jiàn)解，甚至鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑。如“杜十娘怒沉百寶箱到底是個(gè)人悲劇還是時(shí)代命運(yùn)”、“李甲在文中的行徑是否有歷史必然性？”教師可以通過(guò)類(lèi)似的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)散，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度，符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

3、科學(xué)處理課堂氛圍與培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系。良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)得以成功進(jìn)行的重要因素之一，學(xué)生在氛圍活躍的課堂上更容易發(fā)揮自身的能動(dòng)性，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是，課堂氛圍的營(yíng)造必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則是不能改變的。例如，多媒體作為輔助教學(xué)手段在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用就應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行有針對(duì)性的使用。這里以高中語(yǔ)文第二冊(cè)中“林黛玉進(jìn)賈府”的課程教學(xué)為例，教師最好能夠在課前為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)直觀印象，并且在播放前提出讓學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作捕捉人物性格的觀看要求。如在觀看后讓學(xué)生對(duì)王熙鳳的性格概括，假設(shè)有學(xué)生無(wú)法及時(shí)作答，那么教師可以通過(guò)“未見(jiàn)其人先聞其聲”的提示對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；學(xué)生在教師提示、引導(dǎo)之后應(yīng)積極思考問(wèn)題，及時(shí)準(zhǔn)確作答，形成與教師的問(wèn)答互動(dòng)，教師在互動(dòng)中滲透了透過(guò)細(xì)節(jié)感受人物性格特點(diǎn)的閱讀方法。再如在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的課文教學(xué)中，教師要提升學(xué)生理解作者思想情感的能力、教會(huì)學(xué)生使用文字表達(dá)情感的技巧。如果僅以文字形式呈現(xiàn)這篇課文，其美感會(huì)大打折扣，因此教師就可以充分利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行《明月幾時(shí)有》的歌曲播放，使學(xué)生在靈動(dòng)的音樂(lè)中感受詩(shī)詞的美妙，將教學(xué)內(nèi)容融入歌曲文化中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)受到藝術(shù)的熏陶，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們的改革無(wú)論是在力度上還是在內(nèi)容上都有很大的發(fā)展空間，只有明確新課改的精神實(shí)質(zhì)并加以落實(shí)才能促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐世英.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革分析[J].課外語(yǔ)文，2014（10）.

[2] 魏明芳.以有效的教帶動(dòng)高效的學(xué)——新課標(biāo)高中語(yǔ)文實(shí)施有效課堂教學(xué)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（12）.endprint