淺談2-6歲幼兒學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

胡小玲

摘要：家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒成長(zhǎng)的第二課堂，家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。如今創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是當(dāng)今時(shí)代的潮流，而幼兒的成長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境，在時(shí)代的趨動(dòng)和幼兒的需要中，必須創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境，讓幼兒各方面能力更好的發(fā)展！該文從兩大個(gè)方面闡述創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀點(diǎn)：分別是物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，要符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)！

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；科學(xué)性

當(dāng)代教育已形成學(xué)校、家庭、社區(qū)密不可分的格局。家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，是孩子的第二課堂，是兒童接受啟蒙教育和日常生活技能的重要場(chǎng)所，更是實(shí)現(xiàn)《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》所倡導(dǎo)“兒童參與家庭文化和社會(huì)生活基本權(quán)利的重要途徑，兒童參與“創(chuàng)建學(xué)習(xí)家庭，從小接受終身教育理念，成為21世紀(jì)有用的人才，跟上時(shí)代腳步，開發(fā)創(chuàng)造性才能。

什么是學(xué)習(xí)型家庭呢？所謂學(xué)習(xí)型號(hào)家庭：是指通過營(yíng)造濃郁的文化教育氛圍和條件充分調(diào)動(dòng)家庭成員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性而建立起來的一種開放的創(chuàng)新的并能堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的家庭。它是是一種家庭文化，是一種家庭的生活方式，在學(xué)習(xí)型家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)為家庭中學(xué)習(xí)的主體，不緊需要帶頭學(xué)習(xí)為幼兒作學(xué)習(xí)的表率作用而且要和幼兒相互學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍[1]，使孩子在這種環(huán)境中熏濤，從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

建立學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知發(fā)展要在其不斷的與環(huán)境交互作用中或得幼兒在具有多種適當(dāng)材料的教育環(huán)境中自由地開展學(xué)習(xí)，探索他們自己感興趣的問題，教育和學(xué)習(xí)正是起始于幼兒對(duì)自己每天所處環(huán)境的理解和建構(gòu)！”幼兒在環(huán)境中建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)。幼兒與環(huán)境相互作用而生成自己的活動(dòng)！

那家長(zhǎng)要怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境呢？這個(gè)問題需要不斷的研究探討。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是在一定的情境下借助他人的幫助，即通過人際間的協(xié)助活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“交流”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素.”建構(gòu)主義的觀點(diǎn)給我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)環(huán)境提供了理論依據(jù)。我們從兩個(gè)大的方向探討家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

一、從物質(zhì)方面學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、生的、樂于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒期的兒童有著自己的特點(diǎn)和需求。他們有強(qiáng)大的好奇心，有無所不及的興趣，有自主性，也有獨(dú)立的人格。俗話說：興趣是最好的老師。幼兒強(qiáng)大的好奇心以及無所不及的興趣是幼兒智慧的火花。也是促使他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激下發(fā)展起來的，是個(gè)體和環(huán)境之間的結(jié)果。”因此幼兒總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動(dòng)中發(fā)展自己。而他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容又來源于談們自身的興趣生活，所以家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣使幼兒產(chǎn)生興趣，有了對(duì)環(huán)境的興趣，孩子就會(huì)用各種感官參與其中融入其中[2]。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的空間，讓幼兒的雙手和大腦參與的環(huán)境。以優(yōu)美的環(huán)境陶冶幼兒的性情，以科學(xué)的環(huán)境供他們觀察和研究，提供一個(gè)房間，以美的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)設(shè)。陳鶴琴指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可對(duì)環(huán)境中的食物更加的認(rèn)識(shí)。”所以家長(zhǎng)在自己裝扮幼兒空間的同時(shí)，給幼兒一定得空間，讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)設(shè)，不要干涉他們的活動(dòng)，他們還會(huì)做得很好。

二、從人文方面探討家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

陳鶴琴先生曾說過：“在幼兒學(xué)習(xí)中，人文環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更重要。”家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度、家庭的和諧、家庭的氛圍都會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合幼兒的心理特點(diǎn)。

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)的自由、和諧、獨(dú)立學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。蒙臺(tái)梭利說：“如果孩子的成長(zhǎng)在鼓勵(lì)他們自然順序的發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)突破性的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，他們將變成自我激發(fā)著自我學(xué)習(xí)者。”而如今社會(huì)大部分是三口之家的核心家庭，必然孩子成為了家長(zhǎng)的全部和唯一，正為如此家長(zhǎng)過于溺愛，阻礙著他們自主學(xué)習(xí)的腳步，孩子的一切事情都有家長(zhǎng)一手包辦代替。孩子在家缺少自己動(dòng)手、自己探索、自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此為了孩子更好的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要改變過去“扶”得過多的教育，放手讓他們自己探索自己完成，大膽表現(xiàn)自己的意見和想法，讓他們有更多自主的空間。

2、家長(zhǎng)要加大時(shí)間投入，帶頭學(xué)習(xí)，以身作則。父母要帶頭學(xué)知識(shí)提高自身素質(zhì)，在家中營(yíng)造一種好學(xué)、樂學(xué)、常學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在不知不覺間受到學(xué)習(xí)氣氛的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)與幼兒溝通，參與幼兒學(xué)習(xí)，親子互動(dòng)。一個(gè)人的成長(zhǎng)不是取決于智商而是取決于情商，家教有一句警言：一個(gè)人的成功=1%的智商+90%的情商，情商最重要的是人與人之間的關(guān)系。幼兒的成長(zhǎng)需要溝通，需要和諧的環(huán)境幼兒也需要尊重。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心聲，與幼兒一起學(xué)習(xí)，多開展親子游戲，讓幼兒在快樂中成長(zhǎng)。

4、家長(zhǎng)要及早培養(yǎng)幼兒自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有位哲人說過：“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣決定命運(yùn)，有了好習(xí)慣就會(huì)有好人生，幼兒其實(shí)塑造行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，越早越好。這段時(shí)間可以讓幼兒閱讀童話、科普類等方面的書籍，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從直接的傳授逐漸向間接指導(dǎo)過渡[3- 4]。

學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，光靠談?wù)摰膸c(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得，需要不斷的探索。在幼兒的學(xué)習(xí)中需要明白一個(gè)概念，幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅是是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要拓展到孩子成長(zhǎng)過程中各種能力和知識(shí)的掌握上——學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存都是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)著教育子女的重任，為幼兒創(chuàng)造合理的家庭環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)，讓幼兒獲得更多的知識(shí)和能力，迎接各種挑戰(zhàn)！

參考文獻(xiàn)

[1] 唐衛(wèi)海. 教育心理學(xué)[M]. 南開大學(xué)出版社， 2005.

[2] 徐繼存， 周海銀， 吉標(biāo). 課程與教學(xué)論[M].山東人民出版社， 2010.

[3] 單中惠， 劉傳德. 外國(guó)幼兒教育史[M]. 上海教育出版社， 1997.

[4] 陳鶴琴. 陳鶴琴全集. 6[M]. 江蘇教育出版社， 2008.endprint