美術(shù)生健康人格的培養(yǎng)

彭向軍

【摘要】 本文圍繞美術(shù)生在健康人格的培養(yǎng)這一主題展開，如何才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格？教育工作者理應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的前沿，為促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展而努力。真正成功的人格教育，不是說教，不是灌輸，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有針對性地進(jìn)行。為培養(yǎng)學(xué)生健全人格作出一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的努力。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)生 健康人格培養(yǎng) 意志 愛心 社會實(shí)踐 專題教育

【中圖分類號】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-127-02

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踏進(jìn)21世紀(jì)，人才的培養(yǎng)不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且更要具有較強(qiáng)的體魄，健全的人格，健康的心理素質(zhì)。青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，作為教育工作者，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生們的思想、文化、道德素質(zhì)，還要關(guān)注他們健全的人格的培養(yǎng)。

中學(xué)生的情緒和感情處于不夠穩(wěn)定的過渡期，表現(xiàn)為不善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，常因一些小事情而大發(fā)脾氣，稍不如意就抱怨、沮喪、不開心、甚至老師、父母批評幾句都會成為情緒惡劣的原因。他們往往會被自卑、憂郁、孤獨(dú)、緊張等不良情緒所困擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒興趣，精神不集中，思想方法相當(dāng)自我，行動上得過且過，學(xué)習(xí)和生活都缺乏主動性，對社會缺乏責(zé)任。

未來學(xué)家托夫勒說：“新的浪潮不是創(chuàng)造某個(gè)理想的超人，而是使之分布于社會的普通人格。”學(xué)校是每個(gè)人接受教育的必經(jīng)場所，是青少年人格塑造必不可少的環(huán)境條件，教育工作者理應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的前沿，為促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展而努力。如何才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格？真正成功的人格教育，不是說教，不是灌輸，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有針對性、生動性、生動活潑地進(jìn)行。教師以自身的人格魅力，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪和感染，更是學(xué)生形成健全人格的重要因素。

本人擔(dān)任美術(shù)中學(xué)美術(shù)教師多年，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)做過一些探索，如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志，樹立遠(yuǎn)大的志向

“外面的世界很精彩，自己的前途多無奈” ，為數(shù)不少的藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)是或多或少就是帶著這種心情來校學(xué)習(xí)，不少同學(xué)認(rèn)為自己成績不好才選擇藝術(shù)類學(xué)校，存在自卑思想、對學(xué)習(xí)自信心不足，一旦遭到挫折，很容易一蹶不振。沒有目標(biāo)，就沒有奮斗的方向。針對部分學(xué)生對藝術(shù)類學(xué)校“前途多無奈”的自卑感，每接一屆新的高一學(xué)生，我都會帶他們到學(xué)校藝術(shù)浮雕長廊前，欣賞米開朗基羅、達(dá)芬奇、齊白石、徐悲鴻的作品，通過講述大師的生平事跡，感受大師作品豐富的思想內(nèi)涵，啟迪學(xué)生對自我存在的認(rèn)同以及對藝術(shù)的向往和追求。

我每年邀請已畢業(yè)的校友回校，談創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅，對社會所作出的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識社會發(fā)展需要多層次、特別是多元素的藝術(shù)人才，藝術(shù)在未來社會發(fā)展中前途廣闊。師兄師姐用自己的經(jīng)歷告訴同學(xué)們：人生的道路是曲折的，學(xué)習(xí)和工作，尤其是創(chuàng)造性活動是長久而艱辛的過程，這種活動成功與否除了智力因素外，常常取決于人的意志品質(zhì)。

古人說得好：有志者，事竟成。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長甚至是一個(gè)枯燥、乏味的過程，尤其對于藝術(shù)類的高中生來說，只能用65%的時(shí)間學(xué)習(xí)文化課程，另一部分時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)時(shí)間之緊張和學(xué)習(xí)壓力之大可想而知。要做到文化、專業(yè)課程兩不誤，如果缺乏恒心和信心，必將難以完成學(xué)業(yè)，給自身的發(fā)展形成障礙。因此每逢開學(xué)初，我都會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，確定自己有能力完成的近期目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，目標(biāo)太低沒有動力，太高無法實(shí)現(xiàn)，對那些不切實(shí)際的目標(biāo)我都一一讓他們重新考慮，同時(shí)告訴學(xué)生要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須在思想上做好吃苦的準(zhǔn)備。在日常教育工作中，注重對學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)勝挫折、克服困難、磨煉意志的培養(yǎng)，為學(xué)生今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、把愛心教育作為培養(yǎng)學(xué)生健康人格的動力

現(xiàn)代社會科技信息的發(fā)展使人與人之間的聯(lián)系日趨緊密，愛心互動、和諧相處、合作發(fā)展，是當(dāng)今社會文明的主要標(biāo)識。“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，教師必須要充滿愛心，只有對學(xué)生尊重、親近、關(guān)懷、理解、信任、寬容，才能有效地引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴和心靈的感應(yīng)。在教育過程運(yùn)用疏導(dǎo)與陶冶相結(jié)合的方法，才能有效幫助學(xué)生解決心理問題，消除他們的心理障礙，逐步形成良好的心理品質(zhì)。

我非常注重與其他學(xué)科老師的溝通，經(jīng)常主動和大家一起討論學(xué)生的教育問題，形成共識，結(jié)合學(xué)科的實(shí)際有針對性地開展教育教學(xué)活動。每位教師都把自己熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、對知識執(zhí)著追求的態(tài)度展現(xiàn)在學(xué)生面前，形成一種“潤物細(xì)無聲”的愛心氛圍來影響學(xué)生。“尊其師、信其道”，師生感情更加融洽，學(xué)生增強(qiáng)了自信，激發(fā)起愛祖國、愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛班集體、愛學(xué)校、愛藝術(shù)的情懷。

愛心的教育滲透在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，每當(dāng)?shù)弥獮?zāi)區(qū)、貧困地區(qū)受難情況時(shí)，班委、團(tuán)支部主動開展“向社會獻(xiàn)愛心”活動，發(fā)出“用你的愛心去溫暖有困難的人”的倡議，廣大學(xué)生踴躍向他們伸出援助之手，紛紛把自己的零用錢、書籍、文具和日常用品捐贈出來。我校與清遠(yuǎn)源潭中學(xué)結(jié)對幫扶，我班學(xué)生還長期資助源潭中學(xué)的貧困學(xué)生。

事實(shí)證明由淺入深構(gòu)建以愛心為核心的內(nèi)在人格框架的教育活動，使學(xué)生逐步建立了健康的人格，同學(xué)們從愛別人和被人愛中體驗(yàn)快樂，從對別人的愛中感受愛的奉獻(xiàn)，從別人的愛中學(xué)會感恩，愛的教育讓班集體充滿了正能量。有同學(xué)在月小結(jié)中感慨地寫著：“……現(xiàn)在我比過去更熱愛我們的班集體，更珍惜時(shí)間、懂得學(xué)習(xí)，我要用好的學(xué)習(xí)態(tài)度感謝父母對我養(yǎng)育之恩、老師對我的教育之恩、集體給我的友愛之恩”。

三、把社會實(shí)踐教育作為培養(yǎng)健康人格的平臺

健康人格教育僅僅依靠學(xué)校課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生走進(jìn)社會的大課堂，感受時(shí)代的脈搏，在實(shí)踐中磨煉自己，耳聞目睹，親臨實(shí)踐，再通過理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起來。健康人格中的適應(yīng)性、主動性、合作性才能獲得提煉和升華。多年來，我們積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加社會實(shí)踐的條件和環(huán)境，通過班團(tuán)支部和班委組織安排，建立了學(xué)雷鋒小組，制定服務(wù)公約，定期為小學(xué)、幼兒園出墻報(bào)、教小朋友畫漫畫，還參加社會公益的義賣活動和義務(wù)獻(xiàn)血等，把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐，讓他們在社會實(shí)踐中感悟現(xiàn)代公民的責(zé)任與義務(wù)，磨煉意志、培養(yǎng)健康的人格。endprint

把握參加社會實(shí)踐過程的情景對學(xué)生進(jìn)行教育是最直接有效的。在高二到陽江、高三到開平的下鄉(xiāng)社會實(shí)踐課程，速寫和色彩是下鄉(xiāng)寫生的必修科目，在收集畫畫素材時(shí)，我都對所在地的史實(shí)典故、風(fēng)土人情、人文素養(yǎng)作詳盡描述，同學(xué)們親臨其境，通過自己的觀察，在感受人文歷史的同時(shí)，也感受到祖國改革開放的氣息，體驗(yàn)社會主義的優(yōu)越性，再通過自己的畫筆描繪鄉(xiāng)村的秀麗景色、風(fēng)土人情，愛祖國的感情悠然而生。

剛下鄉(xiāng)寫生時(shí)，有的同學(xué)感到不習(xí)慣，吃的，住的都不如家里好，隨意浪費(fèi)食物，為生活小事互不相讓，吵吵嚷嚷，驕嬌二氣顯露無遺，我感到一定要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。一天，在猛烈的陽光下，學(xué)生們在曬谷場周邊的榕樹下寫生，一些農(nóng)民在谷場上正汗流浹背地翻曬著谷子。突然間，刮來好一大片烏云，要下雨啦！農(nóng)民趕緊收谷子，我見狀立即帶領(lǐng)學(xué)生沖進(jìn)曬谷場協(xié)助收谷子。好不容易才把裝好一袋袋的谷子放進(jìn)倉庫，雨卻停了，農(nóng)民二話沒說又把谷子搬回曬谷場。還未喘過來的同學(xué)發(fā)問：“怎么又搬回去，不怕再下雨嗎？”農(nóng)民搖頭說：“不行啊！一定要同老天爺搶時(shí)間，要不谷子就發(fā)霉了”。同學(xué)們感慨萬分，不約而同地發(fā)出“真艱難啊！”那一瞬間，同學(xué)們真正悟出“粒粒皆辛苦”的道理，后來用膳的時(shí)候，大部分同學(xué)在也不像以前那樣挑食或浪費(fèi)食物了，到小賣部買零食的同學(xué)也少了。有一位同學(xué)生病了，同學(xué)們主動送藥、送水，次日，剛退熱的這位同學(xué)堅(jiān)持參加野外寫生，問她為啥不休息？“搶時(shí)間唄”，她的行為激勵(lì)了全班同學(xué)。這難以忘懷的情景教育仿佛令同學(xué)們一下子長大了。有家長高興地說：“我的孩子從未離開過家，下鄉(xiāng)寫生時(shí)真有點(diǎn)擔(dān)心，現(xiàn)在他學(xué)會自理、不嬌氣、懂事多了。”十天的集體生活也是對這些從小在城市里長大，在父母呵護(hù)下成長的寵兒的挑戰(zhàn)。把社會生活實(shí)踐的教育，作為健全人格培養(yǎng)，是不可缺少的平臺，讓他們了解社會、認(rèn)識自我，學(xué)會自理、學(xué)會相處、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會珍惜勞動成果。

四、把專題教育活動作為培養(yǎng)健康人格的途徑

圍繞“美術(shù)生的人生規(guī)劃”專題教育活動，是對學(xué)生進(jìn)行組織管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑，具有及時(shí)、靈活、議事性強(qiáng)的特點(diǎn)。圍繞當(dāng)代青年應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)、為什么需要健康人格等，我都組織學(xué)生召開主題討論，作為對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀、人生觀教育的渠道。如《自我形象設(shè)計(jì)》、《我心中的榜樣》、《尋找校友足跡活動》等等。其中，《自我形象設(shè)計(jì)》之“學(xué)生個(gè)人形象”，主持先讓學(xué)生按照儀表美、發(fā)型美、語言美幾個(gè)方面自行做出各種展示，怪異的“美”引得同學(xué)們捧腹大笑，我因勢利導(dǎo)，讓大家去評議分析，哪些形象才是大方得體？什么形象才是學(xué)生時(shí)代真正的美？經(jīng)過一番激烈爭論，同學(xué)們對“美”有較統(tǒng)一認(rèn)識后，我進(jìn)一步讓學(xué)生談?wù)劇拔倚哪恐械呐枷瘛薄ⅰ拔倚哪恐械哪猩⑴男蜗蟆保尨蠹野l(fā)表意見。同學(xué)們感受到：真正的美術(shù)形象要自然、適度、得體、大方，在注意外表比例時(shí)更要注重內(nèi)在美，表里合一。課后，我還要求學(xué)生以個(gè)人或小組撰寫“如何才能做到內(nèi)在美”的議論文，有文章寫到：“人如果沒知識，沒內(nèi)涵，沒修養(yǎng)，即便外表很美、很酷，也只是一個(gè)擺設(shè)，最終得不到人們的認(rèn)同。”同學(xué)們的認(rèn)識提高了，主題系列活動達(dá)到了預(yù)期的效果。例如，有一位林同學(xué)，本來對學(xué)習(xí)成績很好，但迷上了手機(jī)上網(wǎng)后不能自拔，學(xué)習(xí)退步了。在主題活動中，他思想受到觸動，并與他個(gè)別談心，使之認(rèn)識到上網(wǎng)雖然可以了解很多信息，但若不能自控，反而會影響學(xué)習(xí)。終于，在學(xué)校和家庭齊抓共管下，他把精力又投入到學(xué)習(xí)中，他的改變令我欣慰。有一次，我與他交談：“最近，你學(xué)習(xí)進(jìn)步了，聽同學(xué)說你傍晚經(jīng)常到大學(xué)課室復(fù)習(xí)功課，你家里條件這么好，為什么不在家里復(fù)習(xí)？”他很感觸地說：“家里條件好，我怕復(fù)習(xí)時(shí)分心，但在外面復(fù)習(xí)，我能更好地調(diào)控自己。”他的進(jìn)步影響了許多同學(xué)，在班里，晚上到圖書館復(fù)習(xí)也成了同學(xué)們自覺的行為。后來，該班45人參加高考，被重點(diǎn)院校及一本院校錄取就有23人。

我們現(xiàn)在面對的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，他們的智慧比我們這代人都高。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵一步。我們必須運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，通過校園文化的熏陶，教師人格的魅力，良好的集體氛圍，積極開展豐富多彩的專題教育和社會實(shí)踐活動，把有形的教育與無形的教育相結(jié)合，階段性的教育與細(xì)水流長的影響相結(jié)合，持之以恒，才能逐步敲開學(xué)生心靈的大門，為培養(yǎng)學(xué)生健全人格作出一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]徐治樂.探索與實(shí)踐. 中國學(xué)術(shù)評論出版社，2010-12.

[2]貝蒂.艾德華.像藝術(shù)家一樣思考.海南出版社，2004-01.endprint