高中化學趣味性教學模式構建探討

蒲昭果

【摘要】 新課改讓高中化學的教學理念、教模式發生了較大的變化，在教育界的不斷努力之下，高中化學趣味性課堂的構建和建設已經卓有成效。趣味性課堂教學模式旨在以學生為主線，讓學生在化學教學中發揮核心作用，以培養學生的自主學習能力。趣味性教學被越來越多的師生所喜愛。且實踐證明，趣味性教學模式確實對學生的綜合能力培養有所裨益。但仍有部分教師不能認識到趣味性教學的重要性，沿用傳統化學課堂的教學模式，導致學生空有分數，卻無實踐能力。為此，本文結合高中化學趣味性教學模式的概念，對趣味性教學模式的構建進行了深入探究，力圖提高教學質量，發展化學學科教育，促進素質教育的深入改革。

【關鍵詞】 高中化學 趣味性教學 素質教育

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-132-01

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1. 高中化學趣味性教學模式的概念和意義

高中化學教學內容繁雜，學生課業任務重，要在短時間內讓學生學會難度較大的知識點，單靠教師的單向輸出是不夠的，還需要培養學生內在的學習動力。趣味性教學模式旨在通過啟發學生的好奇心，讓學生對化學學科產生探究欲，加深學生的學習興趣，使學生提高學習效率，對教材上的重難點知識了解和掌握，進而提升學業成績和綜合能力。趣味性教學模式是一種科學、合理的高效率教學方法，不僅能夠提升學生的學習效果，又能減少教師教學的工作量及工作難度，對學生學習成績提高起到事半功倍的作用。在課堂教學中采用趣味性教學模式，需要教師結合學生的學習情況和身心特征展開精心的教學環節設計，讓學生化被動為主動，參與到教學活動中來。趣味性教學模式相比傳統教學模式更能體現新課改對“明確學生課堂主體地位”的要求，是讓學生好學、樂學的不二法門。“興趣是學生最好的老師”，古為今用，興趣轉化為學習的動力，才能挖掘出學生的內在需求，體會到學習化學知識的快樂。

2. 高中化學趣味性教學模式的構建

2.1利用多種教學方式，引導學生分析日?；瘜W問題

趣味性教學模式的構建，單靠課堂理論知識教學是無法做到的。還需要教師整合多方教學資源，結合課內外的化學知識、化學活動來增長學生的見聞，并導入日常生活中的化學問題，讓學生學有所用，明確化學學科的意義。因此，教師除了日常的教學任務外，還需要為學生引入各種化學知識，潛移默化的培養學生的化學素養，讓學生對學科有多個角度的認識。如在課程開始前，教師可以利用化學相關的熱點新聞、名人趣事等，為學生設置情境，激發學生的好奇心。也可以利用生活中學生能夠接觸到的化學現象、化學問題等，讓學生自由思考，再師生探究其背后的原理等。學生帶著好奇心與渴望投入到高中化學教學活動中去，才能使學習效率得到明顯提高。

2.2結合多媒體課堂，豐富學生視聽感受

信息技術的飛速發展將傳統高中化學課堂轉化為了多媒體教學課堂，在化學教學中，教師可以利用多媒體設備為學生將抽象知識轉化為具象，并深度解析微觀、宏觀的化學現象，并為學生帶來視覺、聽覺等方面的多重刺激，給學生的化學學習增添趣味性，引發學生共鳴。因此，多媒體是提升高中化學趣味性教學效率的利器。比起板書內容，生動形象的多媒體課件也更受學生的歡迎。例如，在學習“海水中獲得的化學物質”一課時，教師可以先為學生播放一段電影《海洋》中的精彩片段，讓學生先欣賞海洋的廣袤之美。然后再為學生播放動態課件，為學生展示海洋誕生、形成、發展、演變的過程，讓學生由表及里，對學習海水相關的知識產生興趣。后讓學生欣賞海水的微觀解構圖，讓學生了解海水的構成成分及海水中獲得的化學物質，并讓學生分組討論，總結自己的心得體會，最后由教師作整體總結，深化課堂的學習內容。當前多媒體在化學中的運用多種多樣，如在教授“共價鍵”的知識時，可以利用動畫來展示其主要知識點，讓學生形象化地理解共用電子、共價鍵的相互關系，及其在化學反應中發揮的作用。在學習“氯分子”相關內容時，教師可以通過動態課件模擬氯分子的形成過程，使學生更好地掌握晶體結構以及化學鍵等相關概念。多媒體課堂不僅能提升課堂趣味性，更能使教學效果、認知效果、學生的學習興趣等得到強化。

2.3增加實驗案例，加深學生對知識的了解

高中化學中不乏實驗教學內容，要構建趣味性教學模式，教師可以適當增加實驗案例，通過讓學生親手操作，加深學生對知識的了解，讓學生體會到學習化學知識的樂趣。部分學校受傳統教學觀念影響，對實驗課程缺乏重視，學生的化學實驗流于表面。新課改背景下要求提高實驗教學的比重，提升實驗教學的趣味性。在高中化學趣味性教學模式中，增加實驗案例的實質內容是要求教師要占據主導地位，對學生實驗操作的過程進行監督，并對實驗結果進行統計評價。例如，在“提取碘”的實驗中，教師將海帶發給實驗小組后不應做“束手掌柜”，讓學生依照教材或教輔進行實驗。而要先讓學生自行設計實驗環節，在教師檢查后展開實驗，并詳細記錄各環節的實驗結果。在灼燒、冷卻、震蕩、靜置等實驗環節中，教師應當及時跟進學生的實驗狀況，杜絕危險情況的發展，規范學生的操作。在學生成功完成試驗后，教師需要讓學生填寫實驗報告，得出結論。后讓教師準確、詳盡的評價，指出學生操作過程中的出色之處和不足之處。將趣味性教學模式在實踐中得以體現。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬佳美.高中化學趣味性的教學模式如何構建[J].學周刊，2015（19）.

[2]苗慧，任鑫，張文保.化學課堂有效性教學及其實施策略[J].教育教學論壇，2015（24）.

[3]雷鵬.高中化學高效課堂構建策略淺析[J].新課程，2013（11）：4.

[4]吳桂英，夏年利，袁仕瓊.趣味化學實驗在新教材實驗教學中的妙用[J].中國現代教育裝備，2013（14）.endprint