影響小學語文口語交際課堂教學有效性的要素解析

楊芳

摘要：語文，不但讓人學會能言善辯的本事，也是讓人能運用文字，把自己想說的話語，通過書面的形式表達出來。語文的教育，是在整個的教育時期重要內容，在新的教育課程應用之后，對語文的口語化進行了重要的改變，有了新的要求和標準。但是在現階段，語文的口語應用并未受到社會和老師的廣泛關注，因此，在標準實施的時候，一些原有的弊端逐漸的顯現出來，本文就語文的口語交際的有效實施進行了集體的分析和研究。

關鍵詞：語文口語；課堂教學；要素分析

隨著經濟和科技的不斷發展，現代教學的具體方式也得到了有效的發展，改變了傳統的教學方式，語文口語的實際應用逐漸的重視起來，把語文的發展方向逐漸的象、向語言結構和語言功能轉變，與此同時，出現了社會語言學和心理學的相關應用，這些都體現了語言實際應用的重要性。那么，在教學過程中，我們是怎么改變傳統的教學方式，對語言教學和口語交際能力的有效提升呢[1]？

一、語文課堂口語交際教學方式的個性化分析

只有掌握了小學語文課堂口語交際教學的個性特征，才可以制定出相應的教學策略，通過大量教學實踐得知，具有以下特點：

1、過程的相互性。相互性的特點就是語文的口語化教學的重要特性之一，與以往的教學方式不同，口語化教學方式主要是改變以往的主聽話的教學模式，口語化教學的方式不但可以把學生與學生之間的感情拉近，也能讓學生進行一個思想的交換，因此，在交流的過程中，就會存在交流對象，因此來保證正常的交際，在交際的同時，就會構成一定的交際關系，就會在學生之間形成一個雙向的互動，保證口語教學的順利開展。在教學的過程中，主要就是讓學生和學生之間，學生和老師之間的交際關系變成一個對話式機制，這種方式有別于傳統的教學方式，能夠讓學生的主體模式進行了有效的改變。在一定的程度上，滿足了新課程的相關要求。

2、真實的情景。真實的課堂教學是在口語交際中的一個不可忽略優勢，真實的課堂交流，是能夠安排和確定學生之間的友誼和交際能力，在課堂完成任務后，不單單能提升學生的表達能力，還能讓學生有一個真實的交流體驗，讓身心都能得到相應的提升。口語教學的真實性，實用性、以及對學生的啟發性，都會讓學生感到口語教學的個性化魅力。設計合理的情景讓學生進行真實合理的口語化練習，有利于啟發學生進行多思考，多發現問題，從而得到解決問題的方法。

3、和諧的氛圍。友好的，和諧的教學環境是讓學生能夠在良好的交際過程中學習的關鍵，在輕松和諧的課堂氛圍中，有利于提升學生個人的社交能力，在課堂交流的過程中，學生和老師之間的關系也會變得平等，友好。能讓學生在和諧輕松的課堂環境下取得良好的成績，學習到更多的知識[2]。

二、關系課堂口語化教學的主要因素

我們對課堂的口語交際實際教學的一些要素進行了有效的分析，就能夠把口語教學的優勢充分的體現出來，這種教學方式主要是能夠保證學生在課上的交流，以此來保證學生對語文的應用能力的提高，加深這方面教學的重視程度，在實際的應用過程中就能把傳統教學方式的劣勢進行改善，從根本上改變教學方式帶來的不足。

1、教學目標以及教學要素。因為傳統的教學方式不能讓學生在實際的應用中取得良好的學習效果，因此，就會造成口語能力的下降，讓語文教學的方式偏離了原有的目標，在現有的口語化教學中，維度式教學依然成為了一個重要的教學目標。

2、養成良好習慣。養成良好的習慣在口語化教學中起到了關鍵的作用，是學生養成良好習慣的主要價值，不但能讓學生養成良好的學習習慣，還能提高學生的自身品質，在另一個方面，教師還能以身作則，為學生樹立一個優秀的榜樣，教師在平常工作中就應該注意個人習慣和個人素養，這能對學生在學習口語化教學中改變學生的學習態度，為以后學生的世界觀和價值觀的樹立起到了關鍵的推動作用。

三、教學過程中的課堂要素

教師教學的過程就是提升學生口語交流的關鍵性作用，在另一個方面來說，是有著決定性作用的。為此，在教學過程中具體操作如下；

1、明確教學目標。教師在教學過程中應該有著明確的課題，這對口語應用能力會得到提高，也能保證教學有效性。

2、創造合理的環境。合理的環境會讓學生對教學的感受加深，能夠更好的感受到口語化教學的優勢，有別于傳統的教學方式，合理環境下的口語化教學的優勢會充分的體現出來，能讓學生親身感受到有別于電視機前的每個人的情緒變化，創造合理的教學環境，能對口語化起到關鍵性作用[3]。

四、結語

結合全文分析，口語化教學在新課程教學過程中已經得到了廣泛的關注，已經成為了以后教學方式主要發展方向，不僅會關系到學生以后的發展，還能培養學生的口語能力，因此，老師在口語化教學的課堂過程中，應該多多使用實際的語言技巧，為現代社會的發展需求提供了大量的人才[4-6]。

參考文獻

[1] 王娜.小學生語文口語交際能力培養策略研究[D].華中師范大學.2014.

[2] 蒯舒.中學語文口語交際教學的問題與出路[D].華 中師范大學.2014.

[3] 呂方.中學語文口語交際課堂教學研究[D].廣州大學.2011.

[4] 劉冬梅.巧用多媒體 讓學生喜歡口語交際課[J].科學咨詢（教育科研）. 2010（01）.

[5] 潘維青.結合生活訓練表達——低年級口語交際的反思與探究[J].中國農村教育. 2010（11）.

[6] 陳銘婉.強化意識，提高口語交際課的實效性[J].福建論壇（社科教育版）. 2010（11）.endprint