初中非班主任教師德育工作踐行現(xiàn)狀與展望

吳志娟

【摘要】 初中生處于身心發(fā)展重要階段，教育工作者不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力，更要注重學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但傳統(tǒng)德育教育工作的開展和實(shí)行都以班主任為主導(dǎo)，忽略了非班主任教師在德育工作中的作用，導(dǎo)致班級(jí)難以樹立整體、和諧的德育環(huán)境，不能加強(qiáng)德育工作的深度，擴(kuò)大實(shí)踐范圍。非班主任教師德育工作重要性的弱化已經(jīng)成為德育工作開展的主要障礙之一。本文結(jié)合自身具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，分析總結(jié)了非班主任教師德育工作的踐行現(xiàn)狀，針對(duì)初中德育工作的問題就成因和解決方法進(jìn)行了探究，力圖提升非班主任教師德育工作的實(shí)效性，展望更科學(xué)、規(guī)范的初中德育工作前景。

【關(guān)鍵詞】 初中德育 任課教師 實(shí)踐展望

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-199-01

0

1. 非班主任教師德育工作踐行現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)德育教育理念的影響，非班主任教師對(duì)初中德育工作的認(rèn)識(shí)度不足，踐行現(xiàn)狀不容樂觀。非班主任任課教師通常不參與班級(jí)的直接管理，僅在課堂教學(xué)上與學(xué)生有交流和溝通，對(duì)學(xué)生課外生活和學(xué)習(xí)情況不甚了解，教學(xué)過程重智輕德。部分教師認(rèn)為考試成績是檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為課堂時(shí)間寶貴，不能再滲透德育教學(xué)。這就導(dǎo)致德育工作與諸多課程分離，教師認(rèn)識(shí)不到開展德育教學(xué)的重要性。一線教育工作者通常能夠認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象：非班主任教師除了課堂教學(xué)，很少直接參與學(xué)生的校園生活，且自身教學(xué)工作比較緊張，自然忽視了德育工作的開展，與班主任的配合程度也低。非班主任教師會(huì)將德育工作當(dāng)作班主任的工作內(nèi)容，不會(huì)主動(dòng)思考優(yōu)化德育工作的對(duì)策，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為思想上的問題，更多的是交與班主任管理，而不親身與學(xué)生溝通，教學(xué)行為與德育行為涇渭分明。

2. 非班主任教師德育職能弱化現(xiàn)象的成因

初中教育是義務(wù)教育階段促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，德育為先的主張也為廣大師生所認(rèn)可。但高考制度在短期內(nèi)無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，導(dǎo)致“德育”的地位遠(yuǎn)低于“智育”。德育在初中教學(xué)中的實(shí)施力度不強(qiáng)。長此以往，學(xué)校的德育性質(zhì)無法體現(xiàn)，自然不能讓非班主任教師德育職能得到發(fā)展。非班主任教師德育職能弱化也就成了司空見慣的現(xiàn)象。在開展德育工作的過程中，學(xué)校通常將重?fù)?dān)放在班主任一個(gè)人的身上，非班主任教師似乎成為了“智育”的專門教員，不具備德育教學(xué)職能。思想認(rèn)識(shí)存在偏差思想認(rèn)識(shí)決定行為結(jié)果。班主任也會(huì)自然認(rèn)為德育工作僅靠自身之力就能完成，忽略了與各科教師的配合，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思想認(rèn)知上的偏差。即使教師愿意參與德育工作，也不具備德育教學(xué)的專門技能。沒有經(jīng)過專門性的培訓(xùn)，即使非班主任教師展開德育教學(xué)，也很難取得良好的效果。

3. 提升非班主任教師德育工作效率的辦法

3.1 走出對(duì)初中德育工作的認(rèn)知誤區(qū)

2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”。這充分體現(xiàn)了德育工作的重要性。學(xué)校為提高學(xué)校的升學(xué)率，難免存在重智育輕德育，重理論輕實(shí)踐，重升學(xué)輕生活的現(xiàn)象。這直接導(dǎo)致德育教育流于表面，不僅在課程中無法體現(xiàn)，連思想品德課程也只是走流程，不能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。要開展更科學(xué)、更高效的德育教學(xué)，需要班主任和非班主任教師首先走出對(duì)初中德育工作的認(rèn)知誤區(qū)，首先重視德育教育在初中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性。德育教育應(yīng)當(dāng)是制定者、執(zhí)行者、合作者三位一體，班主任、教師、學(xué)生相互配合的。非班主任教師需要與班主任共同制定德育工作開展計(jì)劃，并共同營造良好的德育氛圍，發(fā)揮非班主任教師的德育職能。

3.2 明確非班主任教師德育工作的重要性

德育工作是初中教育的重要部分，能夠通過培養(yǎng)學(xué)生品德美，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。要開展德育工作，需要結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況，將學(xué)生作為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，讓非班主任教師明確德育工作的重要性，再結(jié)合課程教學(xué)展開德育工作。

3.3 強(qiáng)化非班主任教師的德育工作技能

要讓非班主任教師切實(shí)提升德育工作效率，除了樹立非班主任教師正確的德育教育觀念，更重要的是培養(yǎng)教師的德育工作專業(yè)技能，在提升教師教學(xué)水平的同時(shí)，雙管齊下，培養(yǎng)教師的師德，并強(qiáng)化對(duì)教師德育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。也就是將世界觀和方法論完美結(jié)合，讓非班主任教師在開展德育工作的時(shí)候有高效的執(zhí)行方針，而非單靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步摸索德育工作具體內(nèi)容，降低德育工作施行力度。

3.4 班主任與教師良好協(xié)作，共促德育工作開展

要實(shí)踐德育教育，培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭能力，就需要“多管齊下”，結(jié)合各方資源促進(jìn)德育工作開展。這就需要非班主任教師與班主任打好配合，共同解決德育工作的難題。德育不是教學(xué)的附帶品，德育與教學(xué)是一個(gè)不可分割的整體。德育不只是班主任與德育處的事，非班主任教師也有不可推卸的責(zé)任。學(xué)?？梢岳玫掠芾碇贫葋硖嵘前嘀魅谓處煹牡掠芾硗?，在班級(jí)施行“首見責(zé)任制”，最先發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育工作問題的教師擔(dān)當(dāng)問題主要解決責(zé)任人，與班主任、其他教師共同研究解決方案。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)非班主任教師德育工作的成效論功行賞，提高非班主任教師展開德育工作的積極性。也可以定期開展德育工作研討和互促活動(dòng)，讓非班主任教師與班主任、家長充分溝通，博采眾長，達(dá)到“1+1>2”的德育效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]沈建玲.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年9月.

[2]現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015.

[3]蘇天平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改中的重要性[J].學(xué)周刊，2014，（03）：82-83.

[4]孟建山.淺談實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，（03）：71.endprint