體育教學中學生自主探索能力的激發(fā)與培養(yǎng)

夏曉明

摘 要：初中教學中，多數(shù)人的觀念認為，語文、數(shù)學、外語、物理、化學等學科非常重要，而體育教學就是帶帶學生玩而已，沒有什么可研究的。其實并不是這樣，本文主要分析了筆者在近幾年的體育教學實踐中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的自主探索能力，收到了良好的效果。

關鍵詞：體育教學；自主探索；能力；激發(fā)；培養(yǎng)

學生自主探索能力是指學生在學習和練習過程中，在教師的激勵和指導下，掌握自我鍛煉、自我創(chuàng)造、自我評價與相互評議的自主學練的能力。在體育教學中，如何培養(yǎng)學生自主探索的能力呢？本人有以下幾點看法。

一、創(chuàng)設情境，引導學生自主探索

在教學過程中，師生相互尊重、相互信任、相互配合，創(chuàng)造出一種自由寬松的民主氣氛，使學生真正感到教師的和藹，這樣他們才會積極主動地參與學習。必要時，教師給予盡可能多的時間，讓他們動腦、動手、動口，從而有利培養(yǎng)他們自主探索的習慣。

體育教學中的游戲是一項深受學生喜愛的活動，教師進行有趣的講解和氣氛的渲染，很容易使學生進入想象的天地，非常有利于激發(fā)自主探索的能力。如初一年級利用“大漁網(wǎng)”游戲進行準備活動，我先是給學生一定的時間，讓他們想象網(wǎng)魚時的情景，如何網(wǎng)，魚兒出水又會怎樣等。通過天真的回答得出“魚兒出水會失去生命，沒網(wǎng)可用手里的跳繩網(wǎng)，手挽手網(wǎng)”等答案。這種不直接顯露目的，而是通過師生共同創(chuàng)設情境，使其順理成章地達到預定的目標，就是對學生心理及行為的一次積極促動，同時也是對學生自主探索的引導過程。

二、體育教學中加強學生自學能力的培養(yǎng)

在體育教學中，加強學生自學能力韻培養(yǎng)，是必要且具有強大生命力的。讓學生會學體育，對教學質(zhì)量的提高、學生運動能力的進步，效果是明顯的。我的做法是：

1.讓學生明確自學的目的

“目的教育”是培養(yǎng)自學能力的前提。只有目的明確，才能產(chǎn)生力量。在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，我相應提出了三個明確，即明確概念、明確要求、明確好處，以期提高認識，統(tǒng)一思想，增加信心，鼓舞士氣。

2.指導學生自學的方法

培養(yǎng)學生自學的能力，教師不僅要曉之以理，而且要授之以法，這樣才能使學生少走彎路。在實際工作中，我總結(jié)出“四多”，即多觀察、多思考、多練習、多總結(jié)。

多觀察，不是泛泛地看、走馬觀花地看，而是帶要求去看。如在籃球的“三步上藍”教學中，觀察“一大二小三跳高”；在投擲實心球教學訓練中，讓學生觀察示范中的“背弓”。

多思考，思考與學習密切相關，互相促進。我在實際教學中，經(jīng)常設疑，引導學生思考。如在學魚躍前滾翻時，提問“魚躍”的含義，并請學生設置障礙、明確內(nèi)涵。

多練習，就是必須讓學生參與，親自進行身體練習，激活他們的求知欲望，讓學生在練習中體會動作要領。

多總結(jié)，在教學中，應經(jīng)常指導學生，把已學過的知識、已掌握的動作加以總結(jié)、歸納；然后由學生去概括重要的技術(shù)原理，把簡單的技術(shù)在實踐中加以應用。

總之，自學能力的培養(yǎng)，絕非一朝一夕能夠成功，需要教師去創(chuàng)造條件，需要師生共同配合，才能取得好的結(jié)果。

三、根據(jù)教學大綱，合理安排教材，培養(yǎng)學生自主探索能力

作為教師應根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀水平和主觀需要，在不違背教學大綱的前提下，臨場發(fā)揮，隨時調(diào)整教學內(nèi)容大有必要。適時適量引進針對性強、趣味性濃、有實踐性的內(nèi)容，引導學生創(chuàng)造性地進行學習，開發(fā)學生自主探索的能力。如跳遠這一教材，一味地強調(diào)騰空動作，只會讓學生枯燥且蘊藏的危險也較大，此時教師就可適時改變跳的條件，如跳穩(wěn)妥的椅子，跳跳箱等；或是改變跳的方法，提醒他們起跳后注意騰空停留，讓其模仿現(xiàn)實生活中各種動物跳起時的情景等。這樣，學生會在反復跳的過程中掌握動作要領，更主要的是通過跳遠的學習，學生理解了“騰空”的內(nèi)涵，并能與現(xiàn)實生活相聯(lián)，創(chuàng)造性地加以采納與運用。體育教學中類似的內(nèi)容還很多，如球類運動中戰(zhàn)術(shù)配合，游戲的活動方式等，其本身就是按規(guī)則與掌握基本動作的前提下創(chuàng)編的結(jié)果。因此，我們在傳授基本知識、技術(shù)動作的同時，應提倡學生根據(jù)自己的設想進行再創(chuàng)編，然后互相交流，把培養(yǎng)與發(fā)揮學生自主探索的能力融于對教材的學練過程中，才能讓他們真正體驗到學習體育的快樂，學習體育的必要性、興趣感等。

四、合理確立教學目標，激發(fā)學生自主探索的主動性

在教學過程中，教學內(nèi)容的選擇與搭配固然重要，但教學目標的制定同樣直接影響課堂效果，對學生的學習得失起舉足輕重的作用，對其探索的主動性有深遠的影響。為此，作為體育教師更應注意目標的科學性、合理性。應深入學生的生活實際，根據(jù)其學習的能力、學習的水平、心理、生理等特點進行精心安排，堅決做到面向全體學生，因人而異、因地制宜。這樣學生才不會為達不到目標而沮喪，感到體育課的枯燥無味，其學習的積極性才能得以調(diào)動，自主探索的能力才能得以啟發(fā)。如乒乓球訓練課中的發(fā)旋轉(zhuǎn)球一例，對情意發(fā)展目標就可這樣提出：“學生樂意接受教師的指導，認真練習，練習時能互幫互學，并能對學習的內(nèi)容與方法說出1～2點不同的看法。”此目標的提出，不但使少數(shù)“后進生”能積極投身于課堂，學而思，從而成為課堂的主人，而且對認知、技術(shù)技能掌握較好的學生來說也同樣適宜。他們可以在原有的基礎上作出與旋轉(zhuǎn)球相關的技術(shù)練習，從而更有效地發(fā)展他們自主探索的主動性，培養(yǎng)其積極創(chuàng)造的能力。

總之，知識的傳授與能力的培養(yǎng)并不是孤立進行的，兩者具有相互依存、相互促進的功能。這就需要我們在今后的教學中，能創(chuàng)造出一種生動活潑、趣味、好奇的課堂氛圍；師生之間應形成一種平等、民主、理解的和諧人際關系；讓每個學生都有探索新領域、發(fā)表新見解的機會。這樣，既能為集體的共同目標而努力，又可以發(fā)展學生獨特的興趣和才能，學生的思維才能敏捷，他們才能去進一步探索、去創(chuàng)造，創(chuàng)新的智慧火花才能真正照亮。

參考文獻：

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