巧用微課 助力初中地理高效課堂

朱愛云+楊曉東

[摘 要]

初中地理微課一般由畫面、文字與視頻、動畫乃至音樂組成，短小、精練，突出課堂教學中某個知識點的學習，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題以及教與學的活動。新課程倡導課堂教學堅持以效率為中心。在地理教學過程中，巧妙應用微課，可以有效地引導學生高效學習，提高課堂的效益。

[關鍵詞]

微課；助力；高效課堂

隨著“微”時代的來臨，微課在初中地理教學中的運用越來越受到關注。初中地理微課一般由畫面、文字與視頻、動畫乃至音樂組成，短小、精練，突出課堂教學中某個知識點的學習，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題以及教與學的活動。新課程倡導課堂教學堅持以效率為中心。在地理教學過程中，巧妙應用微課，可以有效地引導學生高效學習，提高課堂的效益。作為一線教師，能夠把這一新生事物有效地在課堂中應用起來，讓課堂更高效，是一件極為美妙的事情。

一、巧用微課導入新課，激發學生參與地理活動的欲望

微課可用于新課導入、課堂學習、研討總結等環節。利用微課進行新課的導入，能迅速吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲。

例如，電影《紅河谷》中英國人畫的“蝴蝶”圖的引入。19世紀紅河谷里的藏族人抓到兩個英國人并搜出一些畫有密密麻麻線條的圖紙，英國人欺騙藏族人說圖紙上畫的是蝴蝶，藏族人相信并好心收留了他們，把他們當作朋友。但這些“蝴蝶”圖后來卻帶來了英國的侵略部隊。利用影片片段，激發學生了解等高線地形圖的欲望，將學生的心理調整到最佳的思考狀態，為本節課的高效教學做好鋪墊。

又如，在教學《比例尺大小和地圖內容詳略的關系》時，筆者用微課動畫創設了這樣的問題情境：“小熊仨兄弟是三胞胎，他們個體大小相同，也就是說范圍基本一致，但畫像有大有小，內容有詳有略，這是什么原因造成的？”學生對筆者提出的問題產生了濃厚的興趣。熊對圖像的困惑引入比例尺大小與地圖內容詳略的關系探討，激發了學生探究的欲望，從而讓學生產生對新知識的關注和渴望。

二、巧用微課創設情境，學習對生活有用的地理

地理源于生活，生活離不開地理，所以，地理的課堂應是生活的課堂。地理教學要從學生生活中經常遇到的地理現象和可能遇到的地理問題入手，選取所熟悉的現實情境和從已有的知識經驗開始，讓學生能夠積極參與地理活動。因此，教師在制作微課時要精心創設一個良好的生活問題情境，引導學生在熟悉的生活背景中去發現地理、掌握地理、運用地理，讓學生感受到地理學習的價值。

例如，等高線地形圖在日常生活中用于農業生產布局、居民區、工業區選址、郊游宿營、公路鐵路線路選址等方面，作用極大。所以，在教學《等高線地形圖》時，筆者創設了這樣的情境：某徒步健身俱樂部組織山區徒步活動，要求事先做好各項準備工作。請你利用該山區等高線地形圖事先進行實地考察，找出合適的露營地點。此問題和實際生活密切相關，引發學生積極思考，主動參與，提高學習效率。

三、巧用微課體驗實踐活動，構建開放的地理課程

地理課程著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著力拓寬學習空間。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠增強學生體驗地理知識產生的過程，增強地理實踐的能力。

例如，透露著很多的地理知識的探險類節目《荒野求生》在中國受到很多人特別是青少年的喜愛。教師可以根據地理上課內容需要，截取視頻在上課時引用。人教版七（上）《地圖的閱讀》要求學生學會在地圖上辨認方向，那么，如何在野外辨別方向呢？教師可以利用《墨西哥——銅谷》這一集對學生進行引導。主人公貝爾·格里爾斯在徒步旅行者和登山者的向往之地且經常迷路的地方——全世界最大的峽谷銅谷教你如何用測量日落的方法大致辨別方向。通過此微課視頻的引用，讓學生不僅理解了生活中方向的判斷，更主要的是學會用地理的眼光去觀察事物，增強學生的生存能力，達到地理教學的最高境界。

四、巧用微課開展地理實驗，增強地理教學效果

初中地理實驗教學是一種有利于展現地理現象和地理過程的直觀、形象的教學方法，學生自己動手操作、觀察分析、得出規律，有助于培養學生多方面的能力。所以，初中地理實驗教學越來越受到重視。分析黃土高原水土流失的自然原因，如開展“在相同條件下植被對水土流失的影響”這一實驗，教學效果非常明顯。如果一些學校由于各方面條件的限制，無法開展地理實驗，教師可以事先錄制好微課，在上課時播放，一樣能達到預期效果。微課視頻主要步驟是：（1）準備兩塊植被覆蓋不同的黃土（草量較少的黃土、長滿草的黃土）及盛水的灑壺；（2）把兩塊植被覆蓋不同的黃土保持同一個坡度，分別向這兩塊斜面上用灑壺同等速度噴灑同等水量的水；（3）觀察兩個燒杯中泥沙含量的變化情況；（4）分析為什么會有這樣的變化。隨著實驗的操作演示和精辟的講解說明，學生很容易理解在相同條件下植被覆蓋不好的水土流失嚴重這一現象。錄制視頻時還可以用不同的土質（沙土和黏土）、不同的坡度（陡坡和緩坡）、不同的降水強度（暴雨和小雨）進行實驗，讓學生觀察實驗結果。適當采用這樣的地理微課視頻，能夠解決不具備實驗條件學校的難題，增加了學生對基礎知識的理解，這比教師在課堂上重復講授要高效得多。

總之，微課作為一種新型的教學手段，為學生提供了掌握知識的平臺，也提供了參與合作的平臺。在初中地理教學中如果使用巧妙、得當，可以有效促進教師和學生之間的互動教學，牢牢把握學生的注意力，調動學生的積極性，充分提高初中地理課堂教學效率，促進課堂教學三維目標的順利實現，最終有利于學生地理學科核心素養的養成。

[參 考 文 獻]

[1]高維.巧用微課構建高中地理高效課堂[J].中學地理教學參考，2016（6）.

[2]張雅琪.初中地理實驗教學對學生地理能力培養的作用研究[J].課程教育研究，2016（9）.endprint