小議幼兒園自然體驗教育活動的內涵與策略

謝依桐

摘要：自然體驗活動通過利用周邊的自然環境，讓幼兒回歸到本真的大自然中去。這不僅能使幼兒的肌肉得到鍛煉，身心得到發展，增進同伴間的友誼，還可以讓幼兒更好地了解自然，尊重自然，感受到大自然中的無限樂趣。國內幼兒園應結合自身的國情，因地制宜開展自然體驗活動，一方面做好安全防范工作，確保孩子的安全，另一方面給予幼兒充分的時間，以幼兒為中心開展活動。

關鍵詞：幼兒園；自然體驗教育；多元智能

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）09B-0031-03

美國哈佛大學教授霍華德·加德納在1983年提出了“多元智能理論”。他認為，以傳統的智力測試來判定人的智商過于局限，從而提出了七種智能，分別是語言智能、邏輯數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能和自省智能。在1999年，他又補充了第八種智能：自然智能，即是能認識植物、動物和其他自然環境（如云和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、生物科學、解剖學上的表現較為突出。隨著第八種智能的提出，人們也越來越重視自然體驗對兒童學習和發展的重要意義。

一、自然體驗教育的內涵

本論文所探討的自然體驗教育，是指利用本地區的自然生態資源開展豐富多樣的活動，短時的有野營、參觀、郊游等一日或數日的體驗活動，長期的如夏令營、冬令營活動。

自然體驗活動通過利用周邊的自然環境，讓幼兒回歸到本真的大自然中去，不僅能使幼兒的肌肉得到鍛煉，身心得到發展，增進同伴間的友誼，還可以讓他們更好地了解自然，尊重自然，感受到大自然中的無限樂趣。

二、幼兒園開展自然體驗教育的意義

幼兒園是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展教育的場所。“體”即體育，是人類發展的物質保證。沒有“體”作為強大的基礎，“智”“德”“美”也難以發展。在幼兒教育中，體育占首要的地位。體育運動中的自然體驗活動通過利用周邊的自然環境，在不用購買大型玩具的前提下，能讓孩子回歸到本真的大自然中去。自然體驗活動還可以集多種運動方式于一體，能有效鍛煉孩子各方面的身體機能并且促進其心理的健康發展。讓孩子深入到自然體驗活動中，是現代玩具所不能替代的。學校適當的組織和開展一些自然體驗教育活動對學生自身以及對社會都有著舉足輕重的作用。

1.拓寬兒童的視野

美國作家理查德·洛夫在他的暢銷書《林間最后的小孩》提出一個術語“自然缺失癥”，是指現代城市兒童與大自然的完全割裂，或是指某種對大自然的迷惘、疏離和渴望的感情。歸其原因是缺乏時間到戶外進行活動，特別是鄉野田園進行自然體驗活動所致。

在都市化進程如此迅速的當代社會，城市里的孩子幾乎與大自然絕緣了，他們不能像鄉村的孩子那樣坐在田埂上數星星，取而代之的是通過先進的天文望遠鏡去觀測星星；他們不能像鄉村的孩子那樣愉快地在林間奔跑嬉戲，取而代之的是游走于鋼筋混凝土的“森林”里。城市里的孩子缺少了體驗自然地樂趣，同樣地也缺乏對大自然的認識，可以說大自然成為當代學生未經開發的一片盲區。而讓孩子走進大自然，體驗真實自然的樂趣，能夠拓寬他們的視野。

2.治愈兒童的心靈

日本文部省推薦的一部優秀的動畫電影《生日快樂》就講述了一個大自然治愈一個小學生心靈的故事：主角藤原明子是一個活潑開朗的小學生，但因為學習成績不好在家備受母親的指責。明子的哥哥直人把明子送到了鄉下的外公家修養。在鄉下，明子放牧小羊，登山遠足，幫外公和外婆采摘蔬果，在沒有束縛和壓力的自然環境中逐漸恢復了自信。重返校園后，明子變得堅強而自立，在課余還承擔了對特殊學校弱智兒童的關懷活動，對身邊出現的校園暴力現象，也敢于挺身而出加以制止。[1]日本有很多類似題材的電影或動漫，都強調了借助大自然的原始能量去凈化心靈。大自然具有治愈心靈的力量，它可以讓學生們不好的情緒得以宣泄，可以把正能量傳遞給學生。

對于幼兒來說，當他們在父母、老師或同伴面前受到委屈的時候，更愿意向大自然傾訴，有時蹲在路邊也能和花花草草、螞蟻昆蟲聊天，傾訴他們的煩惱和委屈。因此大自然是他們的良藥，可以治愈孩子的心靈。

3.增進同伴間的友誼

孩子們置身于大自然中猶如置身在一個民主的大家庭，自然體驗活動需要全員協作完成，需要大家互幫互助，他們也漸漸在這樣的環境里熟識起來，建立起友好共處的同伴精神。自由游戲是幼兒非常喜愛、也最符合其身心特點的一種活動。同伴交往是幼兒游戲的主要形式，大自然便是自由游戲開展的有利的場所。[2]

幼兒同伴間的交往往往需要營造一種寬松的自由的氛圍，而大自然得天獨厚的環境便為幼兒提供了有利的交往空間。一方面，幼兒對大自然處處充滿著好奇，從而幼兒愿意與同伴分享他們的感受，促進了同伴間的交流；另一方面，開展郊游等活動還能培養幼兒關心他人、團結協作的精神。相比較于教室里教師創設情境更真實，更有意義。

4.培養健康的身體與堅毅的品格

當代生活中的諸多因素，如城市化的發展、交通密度過大、鄰里關系的疏遠及電子游戲的普及都影響著學生戶外活動的開展。父母往往整天把孩子關在為他們營造的“溫馨小屋”里，不用操心社會中以及生活中的一些雜事，一心只讀圣賢書，因而普遍缺乏堅毅的性格。讓孩子參與自然體驗活動，在與自然的接觸中，不但能夠增強孩子的體質，還能鍛煉他們堅毅的品格。

5.增強幼兒的環保意識

1972 年召開的聯合國人類環境會議，促使人們和各國政府注意人類的活動正在破壞自然環境，并給人們的生存和發展造成了嚴重的威脅。有些情況下，知道很多卻無力改變時，因習得性無助更會變得麻木、冷漠甚至逃避。

環境心理學家路易斯·楚拉針對環境保護領域領導者的研究表明，他們之所以投向到環保事業，是由童年時期或者青少年時期的兩種因素綜合促成的：一是在荒野或者半荒野地帶度過了相當長的時光，至今還歷歷在目；二是有一位長者教導他們對自然的尊重。

自然體驗活動能讓幼兒在大自然中萌發孩子對大自然的敬佩以及環境的保護意識。再多的說教都比不上孩子真實體驗的情感。學齡前兒童感知周圍事物處于感性認識階段，他們的思維是具體形象的思維。所以只要當他們融入了大自然這個美好的環境，他們自然會萌發熱愛大自然，不破壞這種和諧的氛圍的情感。

三、開展自然體驗教育活動的策略

我們的幼兒園也開展過自然體驗活動，但是由于近幾年安全事故頻發，導致大部分園所都對自然體驗活動敬而遠之，避免開展春游、郊游之類的活動。筆者認為應該結合自身問題并借鑒其他國家好的經驗，安全有效地去開展自然體驗活動。

1.結合國情，因地制宜開展自然體驗活動

鑒于我國人口眾多，我國幼兒缺乏安全意識，安全性成了阻礙幼兒園開展野趣活動的首要原因。筆者認為首先要符合我國的國情，既然人數多，就可以分班開展，保證孩子的安全問題。

為了做到因地制宜，利用周圍的環境資源，山區的幼兒園可以組織幼兒爬山，而平原地區的孩子可以采取遠足、馬拉松這樣的運動形式。北方的孩子冬天可以帶他們到戶外欣賞美麗的雪景。另外幼兒園也應該配備大型野趣設施，比如游泳池沙地，夏天可以讓孩子在水中嬉戲，平時戶外活動可以玩沙玩土等。總之讓孩子融入到大自然中去定會讓他們有意想不到的收獲。

2.做好安全防范工作，確保孩子的安全

日本學校中自然體驗活動占的比重很大，而且多數是在戶外進行的，因此不管是政府或是學校都十分注重安全問題。為了避免事故的發生，日本的政府和相關團體平時就會對危險地帶進行定期的排查，當然也會對學生進行安全訓練和宣傳。此外，在開展活動之前，校方還會提前進行實地考察，活動中也有人隨時監視、指導，還會帶上醫護人員同行等等。

幼兒園開展自然體驗教育需要家長方面的支持與認可。家長的支持是決定能否開展自然體驗活動的關鍵因素。首先學校要向家長說明自然體驗活動對孩子各方面發展的重要性，讓家長了解到集體自然體驗活動的意義，并承諾會考慮到孩子的體能體力，對運動量、運動負荷的設置都會做到趨于科學性。

除此之外，園方還可以讓家長參與到自然體驗活動中來，這樣不僅可以讓家長與孩子互動，還能解決幼兒園幼兒人數多，教師照看不過來的問題，從而讓每個幼兒都得到很好地照顧。

3.以幼兒為中心去開展自然體驗活動

讓幼兒參與野趣活動的目的就是讓他們親臨大自然，感受大自然，進行自我探索。而有的幼兒園雖然會開展自然體驗活動，只是有的老師為了給幼兒上秋天的落葉一課，就近到附近的公園撿幾片落葉就草草地返回班級授課。筆者認為這種做法違背了自然體驗活動的宗旨。因此，教師需要站在一個旁觀者的角度去觀察，讓幼兒完全身處自然，身處他們自己的世界去感受，去探索，去享受屬于他們自己的自然體驗。

4.給予幼兒充分的體驗自然時間

由于幼兒園的體育活動是各項活動中的重點，而幼兒園對體育活動安排的時間有限，所以我認為幼兒園在開展一日活動的時候應當確保孩子運動的時間，從而自然體驗活動也才可以有充沛的時間來開展，讓幼兒感受自然賦予他們的力量。

盧梭在他的《愛彌兒》中說：“人們只想到怎樣保護他們的孩子是不夠的。應該教他成人后怎么保護他們自己，教他們經受得住命運的打擊，教他們在冰天雪地或馬耳他島的灼熱巖石上也能夠生活。”幼兒園也應該是這樣，培養的不僅僅是會學習的孩子，還應該是全面發展的人。因此自然體驗教育必不可少，自然體驗教育不僅可以鍛煉幼兒的體能，培養堅毅的品格，還能教育幼兒在復雜的自然環境中如何保護自己，學會生存。

參考文獻：

[1]張玲玲.自然教育在日本動畫中的體現[J].當代電影， 2011（8）.

[2]龔德英、劉寶根.教會兒童與同伴交往[M].學前教育研究， 2004 （4）.

責任編輯：趙赟