由學生罰站引發的思考

周五早晨六點鐘，云朵壓得很低，飄著細雨，我照例去高一教學樓巡視。從二樓經過時，發現教室外有一名男生背著手站著。當我從二樓轉悠到五樓，又從五樓慢慢晃蕩下來時，發現那個男生依舊站在那里。問他原因，說是今天起來晚了遲到了些，班主任便讓他站在外面，也不允許他去教室拿書看。

我心里一驚，把他請進了辦公室，促膝長談了一番之后，才發現他的“秘密”。他高分進入我校后不久，便產生了厭煩情緒，覺得自己很委屈，認為這里學習環境不如A校，生活環境不如B校，教師素養不如C校。我聽后笑了，他很不服氣地質問：“我說得不對嗎？”我說：“孩子，你說得對，也說得不對。我校肯定有一些不如其他學校的地方，但你是在搞田忌賽馬，用其他學校最好的地方和我校最弱的地方比較。如若你與A校比教師素養，與B校比學習環境，與C校比生活環境，豈不是很幸運？”聽了我這番話，他不好意思了。我們又談了很多，他也徹底打開了心扉，訴說了很多藏在心里的“秘密”，我幫他一一解答，共同分享成長。最后他說：“我保證會記得您的話，讓學校以我為傲。”

此事發生以后，我想了很多問題，關于班級管理，關于班主任建設，關于學生心理疏導，關于和諧師生關系構建等等。這次事件看似偶然，其實必然，因為班主任和學生在溝通上出現了障礙，管理的理念與方式也過于陳舊簡單。由此想到，班主任工作不是“權威”“冷漠”“暴力”，更不是“縱容”“隨意”“放任”，必須做到“有法”和“有度”。

首先，關愛比懲罰更加適切。自古以來，懲罰是教育的一種必要手段，也是最常用的手段之一，不少教師也認為懲罰有利于班級的管理和學生的成長。然而我覺得懲罰常常會使學生更加反感，更加抵觸。有時候，教師戴著有色眼鏡看待學生，對一些后進生更是“另眼看待”。其實，每個人的身上都潛藏著一種力量，待時機成熟，就會爆發出來。教師要用愛去感化，真正走進學生的心靈世界，粗暴的懲罰只會使師生關系更僵。有愛心才能讓學生感到溫馨，讓班級感到溫存，在這樣的環境中學生必然茁壯成長，長大后的學生也會把愛心灑滿人間，讓愛長存。

其次，鼓勵比責備更加重要。不少班主任在學生犯錯誤的時候往往會不問其原因就開始責備，學生越來越害怕，有的甚至從失敗走向自卑，慢慢地遠離同學和教師，甚至開始抑郁。從心理學角度來說，當學生犯錯誤時會產生極度的恐懼感，因為這種恐懼在教師的責備中不能得到緩解和釋放，導致他們越來越自卑。這時，教師應該用鼓勵來代替責備，給學生注入強大的精神力量，緩解他們犯錯誤的心理恐懼，逐步懂得不要在一個地方反復跌倒，進一步樹立自信心。

最后，用心比蠻干更加奏效。有的班主任做得身心疲憊可是效果甚微，他們總在抱怨學生是如何如何地差。其實每一屆學生總體是差不多的，只是學生之間存在著個體差異而已。學生不是機器，不能復制，也不能千篇一律地管理，班主任應該少一點蠻干，多用一點心思，了解每一位學生，拉近心與心的距離，建立起亦師亦友的師生關系。

許多老師幾年班主任下來，身心疲憊。然而，當我們在閑暇時回想起和學生相處的一幕一幕，心就會變得柔軟、滿足、快樂，這段時光也會成為我們永遠的財富。

（方明，海門市四甲中學，226100）

責任編輯：宣麗華