以繪本閱讀多元活動促年輕教師專業發展

謝小燕

【摘要】在幼兒園教師隊伍中，年輕教師是一個不可小覷的新生力量，她們的專業成長對于教師隊伍建設具有重要的意義。本文基于對幼兒園年輕教師的一些常見問題的分析，探討了利用繪本閱讀多元活動促進年輕教師專業發展的策略。

【關鍵詞】年輕教師 繪本閱讀多元活動 專業發展

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0012-01

著名的管理學研究者德魯克曾經說過：一個組織是一支美妙的樂曲，不過它不是單個個人音符的羅列，而是由人們之間的和聲所譜成的。我園以繪本閱讀多元活動為基礎，含繪本閱讀、童話劇、看圖講述、朗誦、創意表達等等多方面的形式，除了一日生活的滲透，還有區域活動、小組活動、角色游戲等等活動，來推進年輕教師專業發展，把培養青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發展的首要戰略任務來抓，努力使年輕教師能早日進入角色，在教育教學方面要步入軌道，為盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改革的教師隊伍，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，成長為幼兒園教育教學骨干的后備力量。

一、年輕教師專業發展中存在的問題

從一名學生到教師，年輕教師僅有理論知識儲備是不夠的，還需要大量實踐經驗和技能。職業對教師個人價值影響了年輕教師對職業的認知。新教師對剛開始的滿懷熱情到面對不同孩子無計可施，從天堂到人間的時候，不能只有理想、滿腔熱忱，更要腳踏實地，更要學會面對現實。如：體現在一日生活活動的組織與保育、家園方面的合作與溝通、教育活動設計與實施等。年輕教師從觀念方面還需轉化，要從兒童觀出發，站在孩子的教學去發現問題，然后解決問題，這個還需要教師使用大量的教學技巧。而現實問題發現年輕教師在教學活動中教學方法比較單一，如在繪本閱讀活動中，不清楚繪本閱讀如何傳遞給幼兒，只是單純的講故事、看圖講述；教師只顧自己把教學任務完成就算，忽略了孩子的感受，把孩子當成是觀眾，教師演獨角戲，未能與孩子鏈接起來；在選擇主題方面，無從下手，不清楚自己選哪方面的活動，也是反應了教師教學經驗淺薄，與教研組沒有做好教師的培訓規劃、教研的方式單一等因素有關。雖然開展課題促進教師成長方式有一定成效，但是涉及內容比較狹窄，缺乏系統的、有效的在職培訓的內容與方式。在培養教師專業技能的同時，如何提升教師專業技能水平，需要進一步去做規劃、實施和評價。除了開展相應的教研活動、挖掘教師學習主動性也是需要考慮的方面。

二、以繪本閱讀多元活動幫助年輕教師專業發展的策略

（一）以培訓、課題研究等形式幫助年輕教師成長

深入學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教師專業標準》《廣東省一日生活指引》，成立以園長為組長的師資隊伍建設小組。把師資隊伍建設作為幼兒園教育教學工作的首要任務，加強教科研隊伍建設，充分發揮教研組的引領作用，注重教研工作能力的規范性、實效性和創新性。

1.沙發式小培訓，培養年輕教師。因我園教師人數較少，所以在培訓形式方面，我們主要用案例、自由討論、輪流組織等等教研和培訓，讓教師在愉悅、輕松的氣氛中進行自主學習、集體培訓、課題研討等，促進工作的有效性，采用以上多種培訓形式相結合的方法，提高教師隊伍整體素質。

2.教研活動多途徑的促進教師成長。在優化整體教師隊伍的基礎上，積極培養園骨干教師，創造條件促拔尖教師。

3.抓住本園課題研究的機遇，鼓勵教師參與研究。促進和指導教師撰寫實驗報告，在教學過程中實施彈性管理，給教師提供更多自主空間，鼓勵和支持教師大膽嘗試、大膽創新，促進教師研究性學習，掌握行動研究的方式。

（二）發揮主動性，激勵教師自主發展

1.制定教師專業發展規劃。教育是一種需要時間的事業，我們不可能一天就實現自己的教育理想，作為年輕教師，要合理規劃自己的事業發展和職業發展，新教師成長為成熟教師需要三到五年時間，所以應該制定三到五年的規劃。合理的規劃，應該考慮到自己的優勢和新教師成長的基本規律，從自己的優勢入手，重點發展，然后謀求更全面的發展。幼兒園幫助年輕教師要制定自己的成長計劃，通過一課多研、同課異構、崗位練兵等活動不斷提升和深化自己的教育思想，教育行為。從新入職的教師開始，每人都必須自己要制定三年以內的成長規劃，園長根據教師的特長、需要成長的方面去計劃教師的培訓、外出學習、跟崗等等，還給予教師自我展示、獎勵等機會，讓教師學會自我規劃。

2.組建教師專業發展共同體。以教師專業發展共同體為載體，促進教師專業發展。利用繪本閱讀多元活動，我們用“實踐-反思-交流-再實踐-提升”的教師學習共同體，促進教師專業發展。

3.完善科研管理制度，激發教師積極參與教育科研并獲得發展的自信心和成功感。從制度、經費、引領等多種形式幫助教師。首先制定課題制度，保障教師?；顒涌梢越Y合到每月的半日觀摩、優秀課例里，減少教師工作量。年輕教師缺乏經驗和方法，在實施活動中經常會遇到挫折和失落、迷茫，這時候需要有人引導和鼓勵，激勵年輕教師挖掘自己的特長并進行計劃，讓自己迅速成長。

4.不斷反思促技能。在開展的活動中，教師們在各種各樣的互動中，相互學習。之后也有自己的反思，通過教學反思、隨筆、說課反思、圖文結合反思等等形式，根據自己的活動再次提升。年輕教師要多看國家出臺的相關落實政策，幼兒園也通過業務學習、理論學習、集體研討、小組研討、購買書籍送給教師等多種方式，幫助年輕教師了解和學習相關文件。通過各種方式和途徑，充分利用可用資源，在實踐中，不斷豐富知識結構，完善工作技能，變革思維方式，提升心理素質。

（三）借助外力，促進年輕教師專業水平的提升

走出去，請進來是我園對年輕教師繼續培訓的重要體現，促進年輕教師學會組織幼兒開展繪本閱讀教學活動，會融合幼兒園教育形式，培養幼兒自主閱讀能力的執教目標，從而形成獨具個人魅力的教學專長。促進教師間的業務交流。

1.對外觀摩：每學期開展一次對外教學觀摩，向姐妹園學習，邀請姐妹園來觀摩指導，促進教師的教學能力。通過壓擔子、搭階梯，多創造機會、提供平臺給年輕教師發揮主動性。

2.外出學習：派骨干教師、年輕教師去上海、深圳、廣州等各大名園取經，學習優秀的教育活動、班級管理、親子活動及環境創設等。擴大教師視野，了解不同層次的幼兒園，促進對自己的反思。在觀摩、評析、反思中有針對性開展學科教研。

3.專家診斷： 專家引領教研：請專家引領；請專家診斷教研：針對教學中出現的問題進行診斷，深入細致地分析教學中的成功與失敗之處，特別是對教學中存在的問題，運用集體的智慧，指出“病情”，分析“病因”，并開出對癥的“處方”。通過“集體會診”，幫助教師改善教學行為，提高教學能力。

促進年輕教師專業發展，很多幼兒園都采取了不同的教研方式。不管是哪種形式，根據本園實際情況，適合教師就可以。只要站在教師發展的立場，在有計劃、有自主、有系統的情況下進行，是可以達到共贏的效果。促進年輕教師學會積累，開展融合幼兒園多元教育形式，促進幼兒語言創作性與自主閱讀能力提升的專業成長經驗和個人教育智慧，使年輕教師快速成長。

參考文獻：

[1]《學習共同體中幼兒新手教師的專業發展》.作者：杜赟《陜西師范大學碩士學位論文》 2013年 5月1日

[2]《專業共同體：幼兒教師專業成長的新路徑》.作者：姚玉林 襄樊職業技術學院學報2008年7月第7卷第四期endprint