關(guān)于教育管理現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律問題的再探討

李杰

【摘要】教育管理問題在學(xué)科界還沒有形成統(tǒng)一的觀點，對教育管理現(xiàn)象（也就是研究對象）、本質(zhì)、規(guī)律等等問題研究還沒有得到統(tǒng)一的認(rèn)識觀點，此篇文章先對教育管理學(xué)研究對象進(jìn)行了討論，不同研究者對其的討論說法不一，總結(jié)出下文中的四種說法，然后對教育管理的本質(zhì)進(jìn)行再討論，利用唯物主義的觀點進(jìn)行再討論，最后對其的本質(zhì)進(jìn)行討論分析，對教育管理進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】教育管理學(xué) 管理本質(zhì) 管理規(guī)律 教育管理再探討

【中圖分類號】G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0020-01

1.前言

教育管理是指以教育目標(biāo)為依據(jù)相關(guān)人員有意識的調(diào)節(jié)教育系統(tǒng)的各個部分和資源，達(dá)到教育目標(biāo)的過程與方法。

2.關(guān)于教育管理學(xué)的研究對象的討論

2.1教育管理“特殊矛盾性說”

張濟(jì)正先生曾經(jīng)在1990年提出這個觀點，這個觀點代表了他對教育管理的研究對象的態(tài)度，并且這個觀點也得到了其他學(xué)者的支持與認(rèn)同，黃云龍和安文鑄一直是本觀點的倡導(dǎo)者，他們明確提出特殊矛盾性說是教育管理的研究對象，在教育中，人力、物力、財力各種資源的使用、組合等關(guān)系都存在特殊性和矛盾性，這一特殊矛盾揭示了教育管理資源的稀缺性與教育管理效益的矛盾。

2.2教育管理“問題說”

不同于上面的觀點，黃兆龍認(rèn)為教育管理學(xué)是在研究不同層次的問題，教育管理學(xué)是研究各學(xué)校、各管理機(jī)構(gòu)如何管理教育事業(yè)的一系列問題，將各個管理機(jī)構(gòu)、各級學(xué)校、各個領(lǐng)導(dǎo)作為研究的對象，研究一個地區(qū)的行政如何各階層的管理教育機(jī)構(gòu)，研究各級學(xué)校如何制定學(xué)校的管理制度，研究各級領(lǐng)導(dǎo)如何管理學(xué)生有關(guān)于教育的問題，這個觀點是一直討論各相關(guān)機(jī)構(gòu)如何對教育管理實施各種方法的各種問題，因此被叫做“問題說”。

2.3教育管理“規(guī)律說”

教育管理學(xué)是教育科學(xué)的一個分支，它是由各級行政管理和各級學(xué)校教育管理組成的，是一門研究教育過程及規(guī)律的課程。他們把教育管理學(xué)分為教育行政和各級學(xué)校管理工作規(guī)律，這種方法將其分為了這兩種，充分的顯示了對規(guī)律的重要性，各級學(xué)校的工作規(guī)律成為他們研究的對象。

2.4教育管理“現(xiàn)象說”

很多人認(rèn)為教育管理學(xué)的研究對象是教育管理現(xiàn)象，或認(rèn)為研究對象是教育管理問題及成為問題的教育管理現(xiàn)象。有的人認(rèn)為教育研究學(xué)是研究分析教育現(xiàn)象，從而得到有關(guān)于教育的本質(zhì)、規(guī)律性問題的一門學(xué)科，更加注重于教育現(xiàn)象，研究者是根據(jù)這些現(xiàn)象分析才可以得出相關(guān)的結(jié)論。[1]

3.關(guān)于教育管理本質(zhì)的再討論

3.1教育管理的普遍性本質(zhì)

第一，教育管理是對教育的管理，它的內(nèi)容還是人力、物力等資源的組合以及對它們進(jìn)行管理；第二，教育管理具有一般的流程，它是由計劃設(shè)計、實施過程、驗收成果、總結(jié)四步驟來進(jìn)行的。任何的管理都是依靠這四個步驟來完成的；第三，無論教育管理是多么的復(fù)雜，還是由主體、客體、中間環(huán)節(jié)這三部分來構(gòu)成的，并且必須遵循過去將來現(xiàn)在的時間表格等等最為普遍的事情。

3.2教育管理的特殊性本質(zhì)

在上面介紹完教育管理的普遍性質(zhì)之后，來說教育管理的特殊形式，每一個事物都有最為基本的特點這就是他們最為本質(zhì)的地方，但是在不同的形式環(huán)境下會因為客體的不同而有個別的區(qū)別，比如教育管理在社會主義國家和資本主義國家的不同，又如在我國的西部教育管理與中南部的教育管理又有不同之處，他們這些都是因為環(huán)境的不同而導(dǎo)致會有特殊性形式的教育管理。再者教育管理中存在不同形式而特殊矛盾，這些都形成了它的特殊本質(zhì)。

4.關(guān)于教育管理規(guī)律的再討論

教育管理規(guī)律中最為基本的規(guī)律是：教育管理的自然屬性和社會屬性對立統(tǒng)一的規(guī)律、教育管理的封閉性與開放性對立統(tǒng)一的規(guī)律。這兩點是分開來介紹。

4.1第一二重性規(guī)律

教育管理的自然屬性指的是教育最基本的普遍性質(zhì)，它不會因為環(huán)境的不同而改變，在不同的國家教育的自然屬性不會因為地域的不同而改變。社會屬性是指隨著社會環(huán)境的不同而改變的教育管理，它們兩者的性質(zhì)不能完全分開。

4.2第二二重性規(guī)律

封閉性在這里不是一個貶義詞，它是指由于各種特殊原因，教育管理不受外界的干擾，只根據(jù)自己的情況正常運轉(zhuǎn)。相對而言，開放性是指某一個地區(qū)的教育管理與外界的教育管理相互聯(lián)通。他們這兩種性質(zhì)不能分開獨立起來，而需要在相互結(jié)合的情況下互相統(tǒng)一。

5.結(jié)語

教育是一個國家強(qiáng)國的利器，對一個國家民族是尤為重要，因此教育管理也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。此篇文章討論教育管理的研究對象、本質(zhì)以及規(guī)律都是從哲學(xué)的角度來分析的，更加具有辯證性質(zhì)，能增強(qiáng)文章的說服力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫綿濤.教育現(xiàn)象的基本范疇研究[J]. 教育研究. 2014（09）：04-15endprint