英語繪本在小學英語課外閱讀中的運用

蘇玲

【摘要】閱讀是一個人的基本素養，在小學英語教學中，閱讀教學是一項重要內容。不過，觀我國的小學英語閱讀教學現狀來看，大部分教師只將重點放在課內閱讀上面，而忽視了課外閱讀拓展。但是，僅依靠小學英語教材上的課文內容，是無法滿足現代學生的英語閱讀學習需要的。而通過運用英語繪本，一方面增加學生的課外閱讀量，一方面利用繪本中豐富的情境和有趣的內容來激發學生的閱讀興趣，可以大大提高英語閱讀教學效果。本文主要分析了英語繪本在小學英語課外閱讀中的運用。

【關鍵詞】英語繪本 小學英語 課外閱讀 教學

近年來，兒童繪本出版市場日漸繁榮，成為了兒童的主要讀物。這是因為繪本具有其獨特的魅力，例如內容豐富、圖畫有趣、色彩鮮艷，非常容易吸引兒童的興趣和目光。而基于這點，現在很多小學英語教師開始利用英語繪本來進行英語課外閱讀教學，這無疑是一項十分行之有效的策略。通過英語繪本，可以提高學生的閱讀興趣，增大學生的閱讀量，訓練學生正確的閱讀方法，以及養成學生良好的閱讀習慣，從而提高閱讀教學質量。筆者結合實際，對英語繪本在小學英語課外閱讀中的運用進行了淺要分析，僅作拋磚引玉之用。

一、英語繪本的特點

繪本起源于日本，是一種兒童讀物，其內容以生動、有趣、連貫的圖片為主，輔以少量文字，向兒童講述一個個故事。而英語繪本，顧名思義就是指其中文字部分是英文的繪本。相較于純文字的閱讀材料而言，英語繪本中的一張張生動逼真的圖畫，更加能夠吸引兒童的興趣，并且即使他們看不懂簡要的英文注解，也能夠通過圖畫內容而了解故事的大體梗概。簡單來說，就是英語繪本具有很強的直觀性，易于兒童理解。其次，英語繪本中的內容，大多都與兒童的生活與學習息息相關，非常適合小學生的認知水平和認知特點，也即是說在可讀性方面比較有優勢。再者，英語繪本中所富含的感情也比較濃厚，以及其節奏性和反復性較強，這點有助于加深兒童的印象。

二、英語繪本在小學英語課外閱讀中的運用

1.合理選擇英語繪本。若想利用英語繪本來開展小學英語課外閱讀課，首先應當要對英語繪本進行合理選擇。現在圖書市場上的英語繪本有很多，質量和內容都參差不齊，教師在選擇之時，不能隨意選擇一本就拿來用，而應當根據小學生的認知特點、學習基礎以及興趣愛好等進行具有針對性的選擇。小學生，尤其是低年級的小學生，大多都剛剛接觸英語，所以應當盡量選擇那些圖畫多、內容豐富，而文字量少的繪本。例如，可以選擇《I went walking》，該繪本內容簡單明了，涉及顏色、動物等比較豐富，并且故事的節奏感和韻律感較強，非常適合小學生閱讀。《I went walking》中主要講述的故事內容是：一個男孩兒穿好外套、系好鞋帶，出發想要去探險，途中他遇到了棕馬、黑貓、紅牛、綠鴨子、黃狗以及粉紅豬等小動物，每當他看到一種動物，就如同發現了新鮮事物，非常好奇地仔細盯著看，而這些調皮可愛的小動物們也回以好奇的目光，更有趣的是小動物們主動排成一列，跟在男孩兒身后，打算跟他一起去探險。其中涉及的主要句型“I wentwalking，what did you see？I saw a …”“…looking at me！”非常適合作為英語初學者的小學生用來做精學。

2.加強閱讀方法指導。雖然是“課外”閱讀，但并不能完全脫離于教師的指導。當教師給學生指定了英語繪本后，若放任其自由閱讀，而不給予一定的閱讀方法指導，那么學生很可能只當做新奇有趣的漫畫書隨便看看，而不會當做一項學習任務來認真對待。所以，加強閱讀方法指導十分重要。英語繪本的閱讀分為“泛讀”和“精讀”，泛讀是讓學生大體了解繪本故事內容和文章大致結構，精讀則是讓學生關注繪本中的知識點和語法點，以提升其英語基礎知識和英語能力。如在《I went walking》的閱讀中，教師可以先讓學生自主瀏覽一遍繪本，讓學生熟悉其中內容，然后再提出“who？”“what？”“why？”“when？”“where？”

“how？”等問題，讓學生帶著這些內容再精讀繪本，從而深入了解繪本內容。在具體的英語知識點方面，可以讓學生一邊閱讀，一邊找出繪本中所涉及的顏色、動物等名詞，同時明晰主要句型的用法。最后，教師還可以讓學生自我代入繪本中的主人翁，談談自己對于這次探險的看法，以加深學生的印象。

3.設計好讀后活動。學習一門語言，必須要對讀物進行反復閱讀，這是基本手段和方式之一。同樣的，若想學好英語，也必須要對英語讀物進行反復閱讀。因為通過反復閱讀，可以讓學生反復聽讀、模仿，從而提高其良好的語感和語音意識。在運用英語繪本進行小學英語課外閱讀教學時，教師要在學生閱讀完繪本后，布置課后作業讓他們對繪本內容進行模仿背誦，同時還可以推薦給他們一些主題相近、詞匯類似的圖書進行擴展學習。但是需要注意的是，小學生處于英語啟蒙階段，對于課外閱讀內容不宜做過多要求，也就是不要將課外繪本與教材混為一談，切忌考查他們繪本中的單詞，只需要使其有大體了解和印象即可，否則容易挫傷其積極性。

三、結語

綜上所述，自繪本出現以來，一直都深受廣大兒童喜愛，所以運用英語繪本來開展小學英語課外閱讀活動是可行的。但教師需注意合理選擇英語繪本、加強閱讀方法指導以及設計好讀后活動，這樣才能夠充分發揮出繪本的作用，提高學生的閱讀效率。

參考文獻：

[1]凌蓉蓉.英語繪本在小學英語課外閱讀中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：208.