指向核心素養(yǎng)的英語“圖片教學(xué)”初探

王曉丹

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0106-02

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念。學(xué)習(xí)課程不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些英語知識和技能，將來能夠用英語做哪些事情，還要考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程可以形成哪些關(guān)鍵技能和必備品格。因此，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒布）將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。對于一名一線教師的我來說，“圖片教學(xué)”無疑是實現(xiàn)這一要求最便捷、最有效的方式方法。

所謂“圖片教學(xué)”，就是以圖片為載體，學(xué)生在圖片創(chuàng)設(shè)的具體情境中激活舊知，理解新的語言知識，運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)、交流。學(xué)生在圖片的幫助下，逐步提高英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編故事，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

以《Dont shout， please！ 》一課為例，在學(xué)習(xí)了在公園中不能踐踏草坪、不能大聲喊叫等公共秩序后，由Amy 一家人要去看大熊貓事件為故事前湊，在圖片幫助下，續(xù)編了在動物園中遵守的其他公共秩序。孩子們積極投入地表達(dá)，如不亂扔垃圾、不爬圍欄、不推不擠等。學(xué)生們在圖片的幫助下，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還在具體情境中學(xué)習(xí)了新知，提高了語言的組織能力，提高了口語表達(dá)能力。

二、運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生尤其是低年段學(xué)生思維能力尚未成熟，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識。因此，作為小學(xué)英語教師，既要營造有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生“敢”學(xué)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.借助文本圖片創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如《She had eggs and sausages.》一課，在看視頻回答問題之后，通過Read and match.活動，讓學(xué)生自讀課文，快速捕捉關(guān)鍵信息進(jìn)行連線。展示自主學(xué)習(xí)成果的過程中教師及時表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，激勵他們自主學(xué)習(xí)的熱情，也讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂。久而久之，孩子們的快速瀏覽、課文捕捉關(guān)鍵詞的能力就會有很大提高，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，為孩子們的初中英語學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)。

2.利用學(xué)生創(chuàng)作繪本任務(wù)，準(zhǔn)備介紹中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在新授課結(jié)束時，會給孩子們布置創(chuàng)作一定情境的繪畫作品。如讓孩子們回家繪畫自己的房間以及房間里的物品并介紹。孩子們有的打開電腦，在網(wǎng)上查詢。有的向家長請教。八仙過海，各顯神通，最后有很多孩子可以用自己學(xué)過的語言以及課下自主學(xué)習(xí)的語言來介紹自己的房間，精彩紛呈。通過繪本創(chuàng)作任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)一步增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。

三、運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境，問題驅(qū)動，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

教學(xué)中，我注重多角度、多方位地設(shè)計各種開放性問題，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合自己的知識去探索，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

如《She had eggs and sausages.》一課，課文新授之后，教師提問：Lingling missed Daming. So she sent an email to Daming. Does Daming miss Lingling too？ If you are Daming， what will you do？一石激起千層浪，孩子們一個個腦洞大開，爭先恐后地舉手發(fā)言：I will send an email to Lingling. I will use “QQ” and “Weixin”。

由此可見，生動、富有內(nèi)涵的圖片能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提出地貼近學(xué)生生活實際、富有開放性的問題能讓學(xué)生插上了想象的翅膀、展開聯(lián)想。在真實情境中，在師生的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透，提升學(xué)生的文化品格。

在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異以及對語言的影響。

如《The singing bird. 》一課，教師提出問題：如果你是籠子中的小鳥，你會說什么？小鳥不唱歌，國王也很傷心，你想對國王說什么？孩子們在小組中展開激烈的討論，用英語來進(jìn)行表達(dá)，孩子們表達(dá)出：Let me go！ I miss my family. I want to go home. Dont close the bird. Let it go！ Protect the animals.等內(nèi)容。真實情境中，潤物細(xì)無聲地提升學(xué)生的文化品格。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”今后的英語教學(xué)中，我會繼續(xù)研究“圖片教學(xué)”，采用有效的教學(xué)手段，通過不同的教學(xué)活動，切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在語言和思維能力提高的同時，使學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。endprint