著眼學生素質 培養數學興趣

劉志高

教學實踐表明，學生對學習有了濃厚的興趣，才能積極探索、敏銳觀察、牢固記憶和展開豐富的想象，從中體會到學習的樂趣。筆者就如何在課堂教學中，立足素質教育，創設情境，激發數學學習興趣，試談自己的幾點淺顯認識。

一、加強實驗操作，激發學習興趣

在數學教學中，筆者十分注意合理使用教具、學具，巧妙地安排學生的實際操作，讓學生通過觀察、操作、演算等途徑，充分調動眼、口、手、腦、耳多種感官，參與認識活動，使學生在操作的同時學會知識，寓樂于學。

如教“圓的面積”時，課前筆者發給每個學生一張印有長方形的長、寬與圓周長、半徑關系的實驗記錄表，要求學生自備標準硬圓片、剪刀。上課時先讓學生量出圓的半徑和周長，再指導學生把圓分成若干相等的小扇形（份數越多越好），然后拼湊成一個近似的長方形（份數越多越接近長方形），最后讓學生填寫實驗記錄表。（如果一次未能填出的學生，教師再指導重新拼湊，引導觀察，也可以同桌互相討論完成。）此時讓學生閱讀課本，學生就會有所思、有所悟，提高了自學效果。在此基礎上，教師再把放大的圓片嵌在黑板上演示，略加指導，讓學生推導出圓的面積公式：

S長=長×寬（復習）

S長=圓周長的一半×圓的半徑

=πr×r

=πr2

所以，S圓=πr2

這樣，在量量、剪剪、拼拼、算算的過程中，改變了過去教師當“演員”，學生為“觀眾”的現象，使教師變成了“導演”，學生變成了“演員”，真正發揮了學生的學習主體作用。

二、創設激疑情境，產生學習興趣

“學起于思，思源于疑”，學生如果有疑問，就會在心理上產生困惑，產生認知沖突，進而撥動思維。教師在教學過程中，要善于在關鍵處巧設疑問，學生在“心欲求而未得，口欲言而未能”時，才是啟發的最佳時機。

如教“乘法的初步認識”時，筆者先出示了如下一組非常有趣的連加題，師生共同比賽，看誰算得又對又快。①3+3；②5+5+5；③8+8+8+8；④9+9+9+9+9+9+…+9。

筆者先出示第①—③題，學生很快地說出了得數，筆者又快速打開第④題，“你還能馬上口算出來嗎？”這可把學生難住了。這時，筆者很快說出答案，學生紛紛舉手詢問：“老師，您是怎么答出來的？”此時，教師把解答方法傳授給學生，學生在輕松、愉快的氣氛中學到了知識，對科學知識產生了濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。

三、體驗數學的內在美，提高學習興趣

數學所特有的結構、層次、形式、方法、過程等方面的邏輯美、抽象美、科學美以及解決問題推理的嚴密性，思維的靈活多向性、簡捷性以及應用的廣泛性等，都是其他學科不具備的。在教學中，教師要引導學生發現這些“美”，提高學生學習數學的興趣。

1.從數學公式中尋找“奧秘”美。每個數學公式都有奧秘，不能隨意更改。如在講圓為360°角時，師生共同探討：為什么不定為100°、200°、300°呢？進而揭示360這個數所具有的獨特優越性——能被2、3、5等一系列數整除。學生發現了這個數的奧秘，懂得了知識的真諦而興趣盎然。

2.從直觀教學中尋找“對稱”美。如教平面幾何的“長方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形、圓”時，為了弄清它們的形體特征，教師要引導學生動手操作，讓學生充分體會到數學圖形本身的“對稱美”，激發學生思維的發展。

3.從廣泛應用中尋找“價值”美。數學知識源于生活，又廣泛應用于生活。如一棵大樹有多高？裝修新房需要多少塊瓷磚？我們不用具體砍樹測量、數磚塊數，只要運用數學知識就能很快解答出來。

四、精心設計練習，鞏固學習興趣

新知識形成后，練習是數學課堂教學中的一個重要環節，它是新授課的延伸和繼續。巧妙而又恰到好處的課堂練習，不僅能鞏固新知識，形成技能，發展智力，是溝通知識與能力的橋梁，又能鞏固學生學習數學的興趣。

1.練習手段靈活化。教師要根據學生好奇、好勝的特點，引用競爭機制，如奪紅旗（紅花）、找朋友、小組接力賽、小儲蓄、搶答賽、啄木鳥治病、天天無差錯等游戲，喚起學生的競爭心理，增添教學趣味性。

2.練習形式多樣化。針對學生喜新求趣的心理特點，可設計填空、判斷、選擇、連線、看圖（或按要求）自編應用題、補條件、填問題等形式，一題多解，一題多變，從不同角度訓練學生的求異思維。

3.練習內容層次化。練習要面向全體學生，循序漸進，有層次、有坡度。一般分為鞏固新知識的單一性基本練習、注重思維過程的形成及克服思維定勢的變式練習、以新帶舊的綜合練習、一題多解發散性練習與培養思維靈活深刻性的智能練習等。從基本題入手，過渡到變式題，發展到綜合題，引申到智能題。讓知識在基本題中得到鞏固，在變式題中得到加深并能靈活運用，在綜合題中得到溝通，在智能題中得到深化。

五、巧妙組織游戲，升華學習興趣

通過游戲可使學生對學習產生濃厚的興趣，使飽滿的學習熱情繼續維持，使單調、重復的數學知識游戲化，在游戲中使興趣升華。如在教學“除數是一位數的口算除法”時，筆者設計了小組接力賽游戲：全班分9個小組，每組8人，單組做第一組（5×6□÷3□×4□+8□÷2+24□÷2□+7□）的接力賽題，雙組做第二組（7×3□+7□÷7□×5□-8□÷6□+52□÷2□）的接力賽題。9組同時開始，看哪組做得又對又快。這種游戲常使學生情緒高漲，在玩中升華興趣，并獲得知識。

綜上所述，課中把握時機，創設實驗操作、設疑激思、體驗內在美、巧妙練習、組織游戲等情境，是提高學生學習興趣，培養學生數學能力的重要手段。endprint