試論小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策

曹晶

摘 要：古詩詞是小學語文的重要組成部分，應當受到重視。本文主要闡述了當前小學語文古詩詞教學中存在的問題，并且提出了進一步的改善措施，旨在提高小學語文古詩詞教學質量，促進小學生的語文學習。

關鍵詞：小學語文古詩詞教學；問題；策略

小學語文在小學教育中占據著非常重要的地位，古詩詞是小學語文教學的重難點，其重要意義不言而喻。小學語文教師應該積極投身于古詩詞教學，及時發現古詩詞教學中存在的問題并且加以解決，提高古詩詞教學質量。

一、小學語文古詩詞教學所存在的問題

1.學生缺乏學習興趣，學習方式落后

大部分小學語文教師受到傳統教學觀念的影響，在小學語文教學過程中忽視了對學生學習興趣的培養，采取傳統的授課方式給學生進行古詩詞講解，但是古詩詞比較難理解，如果教師不給學生講清楚古詩詞的具體含義，那么學生就無法較好地理解，為了考試，只能采取死記硬背的方式學習古詩詞。與此同時，枯燥無聊的語文課堂難以吸引小學生的目光，導致小學生對古詩詞學習不感興趣。

2.古詩詞講解不深刻，缺乏有深度的學習

古詩詞是古代文學家感情的濃縮，蘊含著豐富的思想感情和深刻的內涵，極具意境之美。但是在小學語文古詩詞教學中，小學語文教師沒有對優美的古詩詞進行深刻的講解，沒有引領學生對古詩詞進行有深度的學習，只是對古詩的表面意思以及這首詩所包含的思想感情進行講解，然后要求學生把這些內容背過以應付考試即可。古詩詞中的意境之深非常值得我們去探索，語文教師的簡單講解無法培養學生的鑒賞能力，不利于小學生語文素養的提高。

3.語文教師專業素養較低，教學方法單一

語文教師的專業素養嚴重影響著小學語文古詩詞課堂的教學質量。部分小學教師專業素養不高，教師本身就缺乏對古詩詞的鑒賞與深刻理解。還有部分教師思想觀念比較落后，仍舊在教學中采用傳統的教學方式，教師在課堂上自顧自地講課，學生只能全盤接受，這樣的教學方式不僅破壞了小學生對古詩詞的美好想象，而且還破壞了古詩詞的完整性，不利于小學生創造性思維的培養。

二、小學語文古詩詞教學策略

1.轉變語文教學觀念，激發學生學習古詩詞的興趣

小學語文教師要與時俱進，不斷創新自己的教學觀念。隨著素質教育的深入發展，小學語文教學要更加注重對小學生語文素養的培養。但由于古詩詞理解難度比較高，因此小學生普遍不喜歡古詩詞。小學語文教師在教學中要注意激發小學生對古詩詞的學習興趣，有了學習興趣才能較好地學習古詩詞。

2.提高語文教師的專業素養，創新古詩詞授課模式

學校首先應該定期對小學語文教師進行專業培訓，帶領教師學習先進的授課模式，先進的學習模式可以提高小學生的學習興趣。其次，小學語文教師應該努力學習，積極提高自身的專業素養，提高自身的古詩詞鑒賞能力以及教學水平，在古詩詞授課過程中充分把握作者的思想感情，以此讓學生充分理解古詩詞，方便其語文學習。

（1）創設古詩詞教學情境，調動學生的學習積極性。比如在學習《元日》這節課時，教師可以充分利用現代多媒體教學技術給學生營造一種“元日”的情境，用大屏幕和PPT播放“鞭炮聲中一歲除”的景象，視聽結合，在教室中營造新春時的熱鬧氛圍。教師可以在這種情境下帶領學生學習這首七言絕句，這樣的學習環境能夠極大地激發小學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時身臨其境的感覺也能夠幫助學生更好地掌握所學的古詩詞。

（2）小組合作探究，深入作者內心世界。比如在學習《望天門山》這首詩時，教師為了培養小學生的創造性思維，語文教師可以先將班內學生分組，教師首先提出問題：這四句詩每句分別描寫了什么？“孤帆一片”指的是什么？這首詩主要表達了作者怎樣的思想感情？教師將這些問題一一拋給學生，然后再讓學生小組合作探究，共同深入作者的內心世界，在這個過程中，小學語文教師要注意觀察每個小組的談論進程，以便做好課堂補充。這樣的授課方式不僅能幫助學生更好地理解主要內容，而且還能夠培養小學生團結協作以及探究的能力，從而促進小學生的全面發展。

3.充實古詩詞具體內容，深度講解其具體內涵

古詩詞用極少的語言表達出豐富的思想感情，可見其語言的精煉。但由于小學生的資歷尚淺，無法較好地理解這其中的具體內涵。因此，小學語文教師應該用現代白話文充實古詩詞的具體內容，在課堂上深度講解每一首詩或者每一首詞的具體內涵，帶領學生慢慢品味古詩詞的優美之處，領悟作者的主要思想感情，從而提高小學生的古詩詞鑒賞能力，培養小學生的語文素養。

三、結語

古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，在小學中加入古詩詞教學目的是提高小學生的語文素養，讓小學生了解古詩詞的具體內涵和意境，使其充分領悟中國古詩詞的魅力。因此，小學語文教師要根據自身教學情況創新教學模式，促進小學生的語文學習。

參考文獻：

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