現(xiàn)代信息技術在中學生物教學中的應用

葵陽

【摘要】當前是信息時代，信息技術迅速發(fā)展，在各個領域中得到了廣泛的應用。在教學中，現(xiàn)代信息技術的應用也得到推廣，中學生物學涉及的內容多為研究性質的科學知識，對社會、經濟、生活都有著重大影響。在中學生物教學中恰當運用現(xiàn)代信息技術能促進學生學習效率的提升，使教學質量有極大地提高。本文簡述現(xiàn)代信息技術在中學生物教學中的應用及其優(yōu)勢。

【關鍵詞】信息技術 生物學 教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0161-02

信息技術不斷發(fā)展，新課改的推進，課堂教學中信息技術的應用越來越廣泛。在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，通過信息技術與教學內容、教學方法進行整合，優(yōu)化教學結構，突出教學內容的重點難點，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力、綜合分析能力，促進學生的全面發(fā)展。

1.中學生物教學中運用現(xiàn)代信息技術教學的重要性

隨著信息技術的發(fā)展，使用計算機信息技術已經成為了教學過程中重要的組成部分。在新課程改革推進的大背景下，加強學生素質教育，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力成為教學中的重要內容，這就需要借助多種教學手段，其中就包括應用現(xiàn)代信息技術手段。隨著社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足學生的需求，難以適應當代課程的教學，因此尋找新的教學方法成為重要問題。信息技術在教學中的應用，是隨著信息技術的發(fā)展，通過實現(xiàn)信息技術與學科的良好結合，改變傳統(tǒng)的教學方法，充分利用信息技術的教學優(yōu)勢，促進學生的全面發(fā)展。因此，推進信息技術教學在中學生物教學中的應用，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力，推進素質教育具有重要的意義。

2.信息技術在中學生物教學中的應用

2.1在生物教師備課過程中的應用

良好的備課是成功教學的關鍵。現(xiàn)代信息技術普遍應用于教學已成為新世紀教育的新常態(tài)。同樣也給中學生物備課方式的變革帶來了有利的條件。既可改變傳統(tǒng)單純依賴教參、教材，致使教案千人一面、千篇一律的問題，又能依據現(xiàn)行教材、課程標準和學生實際，充分利用網絡資源的優(yōu)勢，優(yōu)化整合教學素材，使備課變得更高效和便捷。

2.2在生物課堂教學中的應用

課堂教學是教學活動的主陣地，是教學的最重要的組成部分。有調查顯示，信息技術輔助教學法在中學生物學教學中能取得較高的效果。例如，在生物體內部結構以及生理活動的教學中，可以通過課件進行動態(tài)、聲像結合的展示，引起學生的興趣，促進其主動積極學習，增強教學效果。又如，在尿的形成與排出的教學中，可以利用多媒體教學將尿液形成的過程通過畫面完整呈現(xiàn)，配以音效，使得教學內容更為直觀、生動，學生學習的興趣更為濃烈，進而增強教學效果。此外，還可以充分利用網絡上現(xiàn)有的優(yōu)秀的生物教學課件，將良好的網絡資源，很好地融入到日常教學中。

2.3在課外生物實踐中的應用

新課改提倡素質教育，其中就包括綜合實踐能力培養(yǎng)。生物教學中包括實踐教學，信息技術可以在課外生物實踐中得到應用。例如，學校可以利用每年的“植樹節(jié)”和“愛鳥周”，大力進行植樹造林、愛護森林、愛鳥、護鳥、保護環(huán)境的宣傳活動。利用網絡資源豐富、形式多樣的優(yōu)勢，讓學生自己搜集整理諸如森林的作用及與人類和地球的關系、鳥類與人類的關系、鳥類對防治農業(yè)病蟲害的作用、對生態(tài)系統(tǒng)的作用，以及威脅森林和鳥類生存的主要因素等等的相關知識，讓學生認識到保護森林、鳥類的重要性，從而學會保護鳥類、森林、環(huán)境就是保護地球和人類自己，學會人與動物與自然和諧相處的思想。

3.信息技術在中學生物教學中應用的優(yōu)點

3.1 使得生物學現(xiàn)象和相關知識更加直觀形象

在中學生物教學中應用信息技術，打破傳統(tǒng)的教學方式，不再是單一的模型、幻燈以及掛圖形式，實現(xiàn)了文字、聲音、圖像、圖形、視頻和動畫等元素合理地融合在一起，把抽象、難懂的知識點轉換為直觀、形象的圖像、視頻等信息，使教師能有效地抓住重點、突破難點，激發(fā)學生積極主動學習的熱情，更利于提高教學效率。如“血液循環(huán)”教學環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)教學中一般利用“血液循環(huán)模示圖”進行教學，一幅復雜靜止的掛圖，學生難以理解，且枯燥。

3.2實現(xiàn)生物學教學由微觀向宏觀的轉換

中學生物學的學習內容，主要是微觀生物學，例如細胞，構成生命的基本單位，細胞的結構、功能、增殖、分化、衰老等等均屬于微觀生物學。微觀是中學生物學的特征，亦是重難點。微觀性，學生難以理解，教學困難較大，學生會出現(xiàn)畏難以及厭煩情緒。傳統(tǒng)教學方法中，一般是教師講述，再配以掛圖、板書輔助教學，最后由學生記憶而完成學習，完全是一個被動接受的過程。而運用信息技術，則可將一些亞顯微結構采用動圖、色彩以及音效進行展現(xiàn)，如將細胞質與細胞器進行區(qū)分，并將各個具體的結構進行局部特寫放大，給學生以視覺與聽覺的刺激，學生能通過觀察、感知而留有一個整體的印象，讓學生通過積極探究、自主發(fā)現(xiàn)， 從而理解并真正掌握線粒體的結構和功能，并掌握各個亞顯微結構的結構和功能。

3.3優(yōu)化生物學實驗過程

實驗教學是中學生物教學的重要組成部分。但實際教學中， 實驗經常會受到多方面條件的限制， 如有的實驗過程太快， 只能看到實驗結果而無法觀察到中間的過程；有的實驗耗時而緩慢， 在課堂上無法完成；有的因場景太大或常有危險而無法進行。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展， 為中學生物實驗教學發(fā)展提供了廣闊的空間， 亦為我們解決這些難題提供了技術條件。把信息技術有機地整合到中學生物實驗教學中去， 優(yōu)化了實驗過程， 拓展了實驗教學渠道，大大提高實驗教學的效果。

3.4促進自主探究學習并能提高教學效率

智能輔助教學系統(tǒng)充分考慮到了學生自主性學習， 信息資源有較強的可選擇性， 以最大限度地滿足學生主動求知的需要， 真正做到因材施教。智能專家系統(tǒng)通過模仿人類專家解決問題的推理方式和思維過程， 對教學中出現(xiàn)的問題做出判斷和決策， 進而部分替代了教師的工作， 在一定程度上實現(xiàn)了教師的主體解放， 教師可以把更多精力用在課程教學目標、教學結構、教材內容等的探索上， 以及思考如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)等方面的內容。如在減數分裂的教學過程中， 可先制作幾個不同梯度的 PPT課件和課堂反饋練習。讓學生按照自己的學習能力， 選擇不同的窗口進入， 進行自主探究學習。

4.結語

信息技術在中學生物教學中的應用，對提高學生學習的興趣和效率，培養(yǎng)學生自主學習生物知識的能力，提高教學效果，具有諸多的優(yōu)勢。但信息技術在教學中的應用仍處于不斷探索和研究中，也存在著一些不足之處。目前，生物教學中信息技術的應用仍在不斷探索階段，在教學過程中，教師需要積極探索，結合新的教學思想、教學理論，形成符合當代學生的需求，開拓全新的教學新模式，優(yōu)化課堂效率，培養(yǎng)學生自主學習能力、探究能力、創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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