淺談語文教學中的情感教育

趙海霞

情感教育是語文教學的根本，學生能夠在情感教育中不斷的提升自身綜合素養，陶冶自己的情操，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在語文教學中加強學生感受語文情感教育的快樂之處，能夠積極的投入到語文課堂教學中去。讓學生發掘出語文經典文章的內蘊，讓真、善、美走進學生的心靈。

一、語文教學中開展情感教育的必要性

語文教材為學生提供了大量的認知信息，從方方面面反映了不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，集風景美、道德美、人情美于一體，隱含著豐富的情感信息。培養學生優秀的人文素養，就需要在語文教學中加強情感教育，依據語文教學知識內容，來創設優秀的教學情境，把課本知識中所要表達的思想感情充分的傳遞給學生，讓學生受到情感上的陶冶，產生共鳴、進而升華，有正確的生活態度、學習態度。

要充分挖掘教材中的情感因素，要使學生在學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界。在情感教育工作中，學生很容易被課堂氛圍所感染，具備較強的情感體驗，讓學生愿意自主、積極的投入到語文課堂教學中來，從而師生之間共同構建優秀的課堂教學氛圍，師生之間能夠互相配合，加強溝通和交流，從而了解學生真實的學習需求與困惑，提高課堂教學效率與質量。

情感具有極大的感染性。學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。教師可以利用自身情感喚起學生的情感，成語“愛屋及烏”便生動而典型地概括了這一獨特的情感現象。我們相信，教師的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。但是，教師的情感投入也講究一個適度和方法切莫急功近利。

因此，開展情感教育是非常必要的。

二、語文教學中開展情感教育的技巧性

1、生動性的技巧。

在語文教學中實施情感教育，必須把語文課本知識中的文字變得生動化，讓語文課堂教學更加真實感人，學生能夠感受到語文教學內容中的美感。當語文課堂教學具備較強的生動性，才能夠把課本知識生動形象的展現在學生的腦海中，讓學生對所學到的語文知識有更深入的理解與認知。

2、美育化的技巧

加強情感教育可以提高審美意識，不僅能夠發現語文教學內容中的美，而且在生活中發現更多美好的事物。語文教學中包含了很多經典名句，加強審美意識才能夠感悟出來，情感教育可以讓學生感悟課本中的美，學生不僅僅做到發現美，還能夠去創造美。

3、表達性的技巧

語文不但可以通過表演的方式、講解方式展現出來，還可以用寫作的方法傾訴在作文中。這就要求教師在作文教學中，注意開啟學生情感的激發點，極力吸引學生去體會心靈的自由、思想的快樂和創造的渴望。點化學生的表達技巧，強化表達方式。提高學生的文字表述能力。加強師生之間的情感交流和溝通，建立優秀的師生關系，達到心靈的相通，學生也會主動去欣賞美的事物，提高學生投學習語文的自信心。

三、情感教育中存在的問題

1、注重應試教育

教師過分的注重應試教育，忽視語文教學中開展情感教育的重要性，學生的情感不能得到真正的熏陶。忽視了學生的情感體驗與個性化發展，打擊了學生學習語文這門課程的積極性。

2、教學方式單一化

語文教學模式單一化，導致情感教育工作不能圓滿化。單一的教學方式很易打擊學生學習語文的自主性與積極性。例如，部分教師不愿意使用多媒體技術，采用傳統朗誦課文的形式讓學生感受書本內容，無法讓情感教育工作順利的實施下去。一些語文課堂內容需要采用多媒體技術的方式表達出來，讓學生能夠直觀的感受教學內容，

總之，在語文教學中注重情感教育工作是非常重要的，它具有培養審美情感，鑄造美好心靈陶冶高尚情操的力量。教師把教材的“此情此景”變成學生的“我情我景”。激發學生相應的情感體驗，提高學生感受事物的能力，陶冶學生熱愛祖國、熱愛大自然的美好情操，達到對人生意義的體驗和感受，這才是語文教育的初衷。