基于交互理念的兒童游樂設(shè)施設(shè)計探討

黃梨森 龍青云

摘 要：在游玩中學(xué)習(xí)、在游戲中成長是當(dāng)前兒童教育的主要手段，而游樂設(shè)施作為兒童游樂的主要途徑，在兒童成長過程中扮演著十分重要的角色，因此，加強兒童與游樂設(shè)施之間的互動，將交互理念融入兒童游樂設(shè)施設(shè)計中顯得很有必要。本文通過對兒童游樂設(shè)施設(shè)計現(xiàn)存的問題進行分析，提出兒童游樂設(shè)施的交互式設(shè)計理念，旨在更好的發(fā)揮兒童游樂設(shè)施的作用。

關(guān)鍵詞：交互理念 兒童游樂設(shè)施 設(shè)計

引言：

對于兒童來說，游戲占據(jù)了他們學(xué)習(xí)和生活的大部分時間，已經(jīng)逐漸成為他們自我能力提升的最佳途徑。特別是在公共游樂空間中，更能培養(yǎng)兒童的社會交往能力和認知能力。而作為公共游樂空間中必不可少的組成部分，兒童游樂設(shè)施對孩子成長發(fā)揮著關(guān)鍵作用。但是，當(dāng)前，由于人們對這類游樂設(shè)施的重視程度不夠，沒有對其進行統(tǒng)一的管理，使的它們的作用并沒有真正發(fā)揮出來，甚至還帶來了一些安全問題，只有結(jié)合現(xiàn)實情況，建設(shè)交互式兒童游樂設(shè)施，才能最大化的發(fā)揮其價值，促進兒童的健康成長。

一、交互式兒童游樂設(shè)施的基本概念

所謂交互式兒童游樂設(shè)施，主要是指在游樂設(shè)施和兒童之間建立起互動的關(guān)系，即讓二者進行雙向的信息交流，讓孩子在游玩過程中通過與游樂設(shè)施互動來感受玩耍的樂趣[1]。其實“交互體驗”這一概念的出現(xiàn)時間相對較早，在游樂設(shè)施出現(xiàn)時這一概念就已經(jīng)存在，因為在游玩過程中，兒童觸摸、觀賞和使用游樂設(shè)施等行為都表現(xiàn)為交互行為。隨著時代的不斷進步，人們與各種事物之間的互動也更強，體驗方式也更加多樣化，存在于兒童和游樂設(shè)施之間的交互行為也更多，并發(fā)揮著越來越重要的作用。

二、我國兒童游樂設(shè)施建設(shè)存在的問題

（一）對兒童游樂設(shè)施建設(shè)不夠重視

近幾年我國經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，但是在這一過程中，城市文化軟實力逐漸被忽視，這其中兒童游樂設(shè)施建設(shè)問題就是典型代表，甚至很多用來建設(shè)兒童游樂設(shè)施的場所被高樓大廈所取代，這無疑使得兒童游樂的空間越來越小。這種現(xiàn)象在北方表現(xiàn)的較為突出，很多地區(qū)甚至沒有建設(shè)游樂設(shè)施，一些建有兒童游樂設(shè)施的地區(qū)也只將其作為擺設(shè)，沒有發(fā)揮其實際作用。

（二）形式單一且交互性的缺失

從目前狀況來看，我國兒童游樂設(shè)施從形式上都表現(xiàn)的較為單一，通常只有一種游樂方式，并且在設(shè)計上缺乏整體性，很多設(shè)施都是一個單一的個體，兒童在游玩過程中不能長時間從中體驗到樂趣。同時，在設(shè)施功能方面，兒童游樂設(shè)施的功能較為單一，一般只能單純的為兒童提供游樂的體驗，孩子不能從中學(xué)習(xí)到其他內(nèi)容，使得兒童的想象力和創(chuàng)造力得不到激發(fā)，不利于兒童的健康發(fā)展。另外，在交互性方面，現(xiàn)在的兒童游樂設(shè)施結(jié)構(gòu)設(shè)計比較不合理，具體來說就是缺乏交互性或者交互性單一，一方面設(shè)施只是單純的供兒童游玩，不能對兒童成長構(gòu)成影響；另一方面兒童不能在游玩中融入自己的想法，從而表現(xiàn)出交互性較差的問題。

（三）兒童游樂設(shè)施設(shè)置缺乏規(guī)范性

作為公共設(shè)施的重要組成部分，兒童游樂設(shè)施在我國沒能得到有效的重視。我國當(dāng)前大部分地區(qū)兒童游樂設(shè)施比較少，甚至在一些城市中很難看到單獨的兒童游樂設(shè)施，多為一些景觀性的公園和老年人的健身場所。由于國家對兒童游樂設(shè)施的設(shè)置缺乏規(guī)范性的要求，使得很多地區(qū)都沒有認識到這一類游樂設(shè)施的重要性，總體表現(xiàn)效果較差。

三、交互式兒童游樂設(shè)施設(shè)計要點分析

（一）體驗式兒童游樂設(shè)施設(shè)計

在交互理念的指導(dǎo)下設(shè)計兒童游樂設(shè)施，首先要強調(diào)的就是體驗性，因為兒童游樂設(shè)施在被使用過程中往往是和兒童進行零距離接觸的，兒童的直觀感受是其使用效果的主要反饋，因此，只有游樂設(shè)施本身具有較強的體驗性，才能最大化的發(fā)揮其使用價值。一個體驗性高的兒童游樂設(shè)施能夠更好的調(diào)動兒童的感官，吸引兒童全身心的投入到游戲之中，從而可以有效的開發(fā)兒童的智力，促進兒童的健康成長。設(shè)計高體驗性的兒童游樂設(shè)施，在設(shè)計之初需要以用戶，即兒童的行為方式作為研究對象，進一步探討游樂設(shè)施和兒童行為方式之間的關(guān)系，這樣才能更好的抓住兒童的實際需求，設(shè)計出更加滿足其成長需要的兒童游樂設(shè)施。

（二）提升交互式兒童游樂設(shè)施的實用性

實用性是交互式兒童游樂設(shè)施設(shè)計的主要目標(biāo)，首先，要結(jié)合兒童的心理和生理需求對游樂設(shè)施進行整體設(shè)計，保證其能夠更好的為兒童所使用，提升游樂設(shè)施的實用性，盡量不要設(shè)計超出兒童理解范圍之內(nèi)的游樂內(nèi)容，保證游樂產(chǎn)品具有簡單易懂、易操作和方便使用的特點。因為兒童的認知能力有限，很多內(nèi)容他們都理解不了，設(shè)計簡單易懂的游樂設(shè)施，兒童在游玩的時候可以更好地使用，同時還能進一步激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而發(fā)揮他們的聰明才智，更好的與游樂設(shè)備進行“互動”。另外，在對這類游樂設(shè)備進行設(shè)計時，還要對兒童的動態(tài)行為和人體尺寸進行有效分析，確保在操作過程中孩子能夠很好的實施控制，在安全的狀態(tài)下完成操作，避免因操作不當(dāng)問題而引發(fā)安全事故，從而最大化的發(fā)揮兒童游樂設(shè)備的作用。

（三）巧妙的融入趣味性設(shè)計

在對兒童游樂設(shè)備進行設(shè)計時，在滿足兒童游樂需求的基礎(chǔ)上，還要巧妙的融入趣味性成分。在交互設(shè)計過程中，既包含產(chǎn)品本身與兒童之間的互動性，還包括形式上的情感化，即游樂設(shè)施本身對兒童的吸引力。只有給使用者，即兒童帶來較好的第一感受，兒童才會更加愿意主動的投入到游樂設(shè)施中，如果第一印象較差，缺乏吸引力，那么作再多的裝飾設(shè)計都是于事無補的[2]。兒童本身的思維方式就不夠成熟，他們往往更加傾向于一些虛無的、具有童話意味的事物，只有投其所好，將這些內(nèi)容表現(xiàn)在兒童游樂設(shè)施的設(shè)計之中，兒童才能更加積極主動的使用這些游樂設(shè)備，進而才能實現(xiàn)兒童與設(shè)施之間的交互，兒童的創(chuàng)造了才能被激發(fā)

出來。

四、結(jié)語

綜上所述，交互式兒童游樂設(shè)施是新的社會發(fā)展背景下兒童游樂設(shè)施建設(shè)的上升性課題，在兒童成長過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。當(dāng)代教育更加側(cè)重于提升孩子的綜合素質(zhì)，而游戲作為兒童學(xué)習(xí)的主要途徑，將交互理念融入兒童游樂設(shè)施的設(shè)計中，能夠加強游樂設(shè)施與兒童之間的互動性，從而可以讓孩子在游玩中進行學(xué)習(xí)，并能夠培養(yǎng)他們的社會交往能力，從而促進兒童的健康成長。

參考文獻：

[1] 桑瑞娟，李亞軍.源于感官的體驗設(shè)計[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（6）：34.

[2] 邵亦蔚.從用戶體驗出發(fā)看情感在珠寶首飾設(shè)計中的應(yīng)用[D].上海交通大學(xué)，2013，23.

作者簡介：黃梨森，男，1987年6月出生，本科學(xué)歷 ，深圳華僑城卡樂技術(shù)有限公司 ，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計師， 研究方向：基于交互理念的兒童游樂設(shè)施設(shè)計探討。

龍青云， 男，1987年10月出生， 大專學(xué)歷 ，深圳華僑城卡樂技術(shù)有限公司 ，機械設(shè)計工程師，

研究方向：游樂設(shè)施結(jié)構(gòu)設(shè)計。