青年黨員教師政治意識調查

摘 要 本文通過對榆林學院青年黨員教師的政治意識調查，了解其基本生存狀況和政治意識狀況，以便有針對性的加強和改進青年黨員教師的思想政治工作。

關鍵詞 青年黨員 教師 政治意識

基金項目：榆林廉政研究中心2016年專項研究課題，項目名稱：基于公眾認知與評價的榆林廉政建設狀況調查，項目編號：16LZ-09。

作者簡介：劉守躍，榆林學院，講師，研究方向：社會主義理論與實踐。

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.097

一、綜述

政治意識，主要是指政治思想、政治觀點，以及對于政治現象的態度和評價。政治意識反映了一個人的政治素養，從一般意義上講，就是做人做事上顯現的政治立場、政治態度、思想修養、道德水準以及社會責任感，也就是把自己的畢生命運及一生事業與社會的發展、國家的命運和人類文明的進步融為一體的品格 。

高校青年黨員教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業科學發展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。高校青年黨員教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生的思想行為影響更直接，他們的政治意識對學生的健康成長具有重要的示范引導作用。因此，高校青年黨員教師首先具備了良好的政治意識才能做到傳道、授業、解惑，真正做到教書育人，培養出社會主義的合格建設者和可靠接班人 。

加強和改進高校青年黨員教師思想政治工作的前提是了解他們的政治意識狀況，通過對榆林學院青年黨員教師的政治意識調查，了解其基本生存狀況和政治意識狀況，以便有針對性的加強和改進青年黨員教師的思想政治工作。

二、青年黨員教師生存狀況

問卷調查涉及榆林學院14個院系，受訪對象為45周歲以下（不包括45周歲）黨員教師，共發放問卷160份，收回150份，其中男教師70份，女教師80份。

（一）人口學特征

通過對年齡結構、教育背景、婚姻狀況的調查，了解榆林學院青年黨員教師的人口學特征。

年齡結構來看，受訪青年黨員教師中，30-34歲占比最大，占到44%，29歲以下占比次之，占到25%，35歲以下（不包括35歲）的教師占比近70%。

教育背景來看，學位結構方面，受訪青年黨員教師中，79%擁有碩士學位，9%擁有博士學位，11%擁有學士學位，還有1%擁有學士以下學位。專業結構方面，受訪青年黨員教師中，52%屬于文科專業，27%屬于理科專業，21%屬于工科專業。

婚姻狀況來看，受訪青年黨員教師中，77%已婚，10%未婚但有男女朋友，13%單身。

（二）工作與生活

通過對職稱職務結構、收入情況、住房情況、工作滿意度的調查，了解榆林學院青年黨員教師的工作與生活狀況。

職稱職務結構來看，專業技術職稱結構方面，受訪青年黨員教師中，59%擁有中級職稱，21%擁有助教職稱，19%擁有副高職稱，1%擁有正高職稱。行政職務結構方面，受訪青年黨員教師中，60%無行政職務，30%是一般管理人員，9%是中層管理人員，1%是高層管理人員。

收入情況來看，基本工資收入方面，受訪青年黨員教師中，35%的基本工資收入為2萬-3萬元，26%是3-4萬元，19%是2萬元以下，12%是4萬-5萬元，8%是5萬元以上。年終津貼收入方面，受訪青年黨員教師中，67%年終津貼收入為2萬元以下，23%是2萬-3萬元，3%是3萬-4萬元，3%是4萬-5萬元，4%是5萬元以上。

住房情況來看，受訪青年黨員教師中，44%是單位提供公房，22%是自購商品房，16%是單位提供私房，10%是租住非單位提供房屋，8%是其他。

工作滿意度來看，受訪青年黨員教師中，滿意度排在前面的是工作穩定性和工作自主性，滿分5分的情況下，得分分別為3.99和3.83。滿意度低于3分的有工作設施條件、職稱/職務晉升、職工福利與社會保障、住房分配或買房補助政策、收入。最不滿意的是收入，得分2.69。

三、青年黨員教師政治意識狀況

（一）入黨動機

在被問及“您加入中國共產黨的動機？”，受訪青年黨員教師中，54%是為了積極向上，思想上要求進步，26%是為完成組織發展計劃，13%是晉級晉職的需要，1%為了撈取政治資本，還有6%是為了其他。

（二）政治體制偏好

在被問及“您認為以下哪種制度能夠更好地實現現代民主？”，受訪青年黨員教師中，60%認為是人民代表大會制度，18%認為是三權分立，17%認為是普選制，還有5%認為是其他。

在被問及“提到美國中國，您會想到？”，受訪青年黨員教師中認為中國優于美國的方面包括：精神文明、和諧社會，按勞分配共同富裕；美國優于中國的方面包括：自由、民主，法制完善、體制健全，科技先進、國防強大，經濟發達、市場經濟。問題方面，受訪青年黨員教師中認為美國比中國嚴重的方面包括：壟斷、專制，弱肉強食、爾虞我詐，社會犯罪、吸毒成癮，色情泛濫、文化腐朽，階級壓迫、經濟危機，自私自利、兩極分化。

（三）重大政治事件關注度

在被問及“您對"兩會"和黨的全國代表大會的關注度如何？”，受訪青年黨員教師中，45%比較關注，22%非常關注，25%一般關注，還有8%不關注。比較關注和非常關注的共計占比67%。

（四）國家發展狀況認識

在被問及“您對黨和國家發展的指導思想了解程度如何？”，受訪青年黨員教師中，48%比較了解，18%非常了解，29%基本了解，還有5%不了解。比較了解和非常了解的共計占比66%。

在被問及“您對國家目前發展狀況的滿意程度如何？”，受訪青年黨員教師中，46%比較滿意，14%非常滿意，35%基本滿意，還有5%不滿意。比較滿意和非常滿意的共計占比60%。endprint

在被問及“您對三中全會描繪的全面深化改革發展的信心如何？”，受訪青年黨員教師中，46%比較有信心，25%很有信心，27%有點信心，還有2%沒有信心。比較有信心和很有信心的共計占比71%。

在被問及“您覺得黨的群眾路線教育實踐活動以來機關作風轉變的程度如何？”，受訪青年黨員教師中，40%認為轉變較大，23%認為轉變很大，33%認為有點轉變，還有4%認為沒有轉變。認為轉變較大和轉變很大的共計占比63%。

在被問及“您對未來5-10年社會公平狀況變化趨勢的認識如何？”，受訪青年黨員教師中，59%認為會有所改善，27%認為會有大的改善，13%認為不會好轉也不會惡化，還有1%認為會越來越惡化。認為會有所改善和會有大的改善的共計占比86%

（五）政治參與

在被問及“您愿意參加公共事務管理和政治活動嗎？”，受訪青年黨員教師中，62%比較愿意，17%非常愿意，18%無所謂，還有3%不愿意。比較愿意和非常愿意參加的共計占比79%。

在被問及“您平時的信息獲取途徑來自哪里？”，多數受訪青年黨員教師選擇門戶網站、微博或微信。接下來是傳統媒體，依次是報紙雜志、電視臺、廣播。另外有少數青年黨員教師從社交網站獲取信息。

在被問及“面臨一些網絡群體性事件時，您是如何參與的？”，多數受訪青年黨員教師選擇點擊瀏覽此新聞，與身邊人討論此新聞。而就深入參與進來，比如轉帖并傳播此新聞，在線發帖或跟帖參與討論，提供相關的線索，涉及人數較少。

（六）價值偏好

在被問及“您認為是否存在普世價值觀？”，受訪青年黨員教師中，9%認為不存在，價值觀不具有普適性，26%的認為不存在，但有些理念是相似的，32%的認為說不清，29%的認為存在，但要因地制宜，還有4%的認為存在，價值觀是相同的。

在被問及“以下這些價值中您主要注重的有哪些”，受訪青年黨員教師認為排在第一位的是誠信，與其相伴的是法治，排在末尾的是敬業。其他價值依次排序為：民主、公正、文明、平等、和諧、富強、愛國、自由、友善。

（七）教學工作中的價值傳導

在被問及“教學工作中積極地影響學生，向學生傳遞正面價值觀的頻率”，受訪青年黨員教師中，45%經常做到，42%很經常，12%有時，還有1%從未做到。做到經常和很經常的共計占比87%。

在被問及“教學工作中講述自己的生活、成長經歷的頻率”，受訪青年黨員教師中，40%有時講述，36%經常講述，23%很經常，還有1%的從未講述。經常和很經常講述的共計占比59%。

在被問及“教學工作中告訴學生社會的陰暗面，讓學生更全面的了解社會的頻率”，受訪青年黨員教師中，47%有時談到，27%經常談到，13%很經常，13%從未談到。經常和很經常談到的共計占比40%。

在被問及“在平時的工作中您是否注重培養學生的維權意識？”，受訪青年黨員教師中，47%比較注重，32%很注重，17%基本注重，還有4%不注重。比較注重和很注重的共計占比79%。

四、結語

由榆林學院青年黨員教師生存狀況數據可知，青年黨員教師年紀較輕，主要集中在35歲以下，大多數都接受過研究生教育，已婚居多，專業技術職稱和行政職務相對較低，年均收入也較低，住房以單位提供公房為主，對工作的滿意度表現為自我認同與現實壓力并存的矛盾心理。這些基本特征表明，在考量青年黨員教師政治意識的時候，必須將其經濟基礎作為前提和依據，這樣才能理解其真實狀況以及有針對性的去改進提高。

由榆林學院青年黨員教師政治意識數據可知，青年黨員教師入黨動機不及格，表現為多元化，除了積極向上，思想上要求進步，為完成組織發展計劃，晉級晉職的需要，撈取政治資本等諸多現實因素也占據了很大比例。他們對國體政體的優越性有所懷疑，對國家目前存在的社會問題有一定的認知，對國家對社會和諧穩定方面發揮的作用表示認同。他們在重大政治事件的關注度，對當下國家發展狀況的認知方面存在一定的不足，但對國家今后的發展大多充滿信心。他們的政治參與方式表現為更多利用新媒體展開，政治參與意向比較高，但實際參與行為卻較為欠缺。在價值偏好領域，對普世價值的概念較為模糊，對社會主義核心價值觀的認知較為分散，尤其對短期與現實的價值觀較為關注，而對長遠與深層次的價值認同較為缺失。在平時的教學工作當中經常會以自我價值認同來影響學生，一方面積極地影響學生，向學生傳遞正面價值觀，同時又會告訴學生社會的陰暗面，讓學生更加全面的了解社會，而且注重學生維權意識的培養。

總體來講，青年黨員教師對國家與社會的認知還處于形成階段，加之自身面臨的生存壓力，對有些問題的看法過于片面性與短期性，同時又在以自身的認知來影響教育學生，一定程度上對學生完整價值體系的形成造成了影響。因此，相關部門應盡快重視起青年黨員教師的思想政治工作，從改善他們的生活、工作環境做起，努力糾正他們的一些錯誤認知，以便使其在形成正確穩定的政治意識與政治素養的基礎上再去展開教學、科研工作，進而影響學生價值觀的正確形成。

注釋：

吐爾遜娜依·賽買提.論中學教師“教書育人”與“政治素養”的關系.思想政治課教學.2012（5）.6-8.

中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組.關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見.2013.endprint