小智慧 大課堂

孫樹云

我的課堂上時時閃爍著師生碰撞出的智慧火花。這些火花點綴了課堂，孩子們學得越來越有興趣，我也教得越來越輕松，越來越有樂趣。讓我們一起來分享數學課堂中的小智慧！

小智慧一：朗朗上口的兒歌，帶領孩子們認識湊十數。

為了幫助剛入學不久的一年級學生記住湊十的數，我們編了數字歌：

一九一九好朋友，

二八二八手牽手，

三七三七真親密，

四六四六齊步走，

五五湊成一雙手。

小智慧二：創設情境，引導孩子們在生活中學數學。

數學知識是抽象的、枯燥的，但如果與實際生活聯系起來，它就變得鮮活而富有生命力。所以，我經常著眼開發學生身邊的數學資源，將學生的生活情景轉化為數學情境。這樣既體現了數學的實用性，又激發了學生學習數學的積極性和熱情，真正做到了在生活中學數學。

如在教二年級加減混合運算順序時，可以打下面的比方。

加法和減法是兩個好朋友，先算誰呢？沒有特殊情況，我們就排隊，按先來后到，誰先來先算誰，所以要先算左邊的，后算右邊的。

算式里有小括號，要先算小括號里面的。去食堂吃飯要排隊，可是有個小朋友生病了需要照顧。這時，就要給他一個優先權———先解決他的問題。因此，算式里有小括號就是要優先照顧的小朋友：先算括號里面的。小括號起的作用就是改變運算順序。

乘加、乘減的運算順序。加法和減法是同級的，而乘法是比加、減法高一級。要先算乘法，好比生活中我們要尊敬長輩一樣，把乘法看作是加減法的長輩。這樣的表述，學生樂于接受，容易記住。

小智慧三：運用趣味材料，激發學習興趣。

教乘法口訣時，我發現孩子們正在學漢字。于是，靈機一動，何不將數學知識與語文知識相結合，激發學生學習興趣？如：依次出現下列各字，并提問：每個字各有幾畫，你發現了什么？

人（2畫）從（4畫）眾（6畫）

稍加引導，學生很快就說出：

1個2是2，1×2=2，2×1=2，口訣：一二得二。

2個2是4，2×2=4，口訣：二二得四。

3個2是6，2×3=6，3×2=6，口訣：二三得六。

一石激起千層浪，學生紛紛舉手，踴躍發言。再一延伸，他們又找出了一系列類似的漢字，如：

口（3畫）呂（6畫）品（9畫）

日（4畫）昌（8畫）晶（12畫）

木（4畫）林（8畫）森（12畫）

森林（20畫）

除了漢字，還可以引入五言詩、七言詩等。

學生從語文知識中發現數學、學習數學，同時也激發了學生對祖國語言文字的熱愛，一舉多得，魅力無窮。

正是這些小智慧，提高了學習效率，開發了孩子們的思維。

（作者單位：懷化市鐵路第一小學）endprint