高中語文有效作文教學的途徑

王鳳玉

摘要：隨著新課改素質教育的興起，語文教學也開始了教學改革之路，被社會給予了更高的期望和更多的重視，以往的傳統教育模式已經退出了教學的舞臺，體現學生主體地位的素質教育成了語文教學的主旋律。作文教學是高中語文教學的中心所在，也是提高學生語文水平和語文素養的有效途徑，因此，本文主要就高中語文有效作文教學的途徑進行論述，供大家參考。

關鍵詞：高中語文；作文教學；途徑

語文是中華文明的傳承和載體，在教育中占有重要的地位，作文是語文教學的核心部分，是學生語文知識水平和綜合能力的具體體現。然而，由于受應試教育的影響，學生的寫作能力一直沒有被教師給予足夠的重視，這就導致學生語文水平不能得到有效的提升。下面結合作文教學的實踐，對高中語文有效作文教學的途徑談一點看法：

一、渲染教學氣氛，激發學生寫作興趣

根據聯結性學習理論，學生的學習在動機的驅使下可以高效自主的進行。興趣是高中生學習的主要動機，也是維持學生持續學習和探究和源泉，在興趣的引導下，學生就能發揮出巨大的潛能，有效的提高學習效率。因此，教師在作文教學中，要設計一些比較切合學生興趣、愛好，具有新穎性、可行性、趣味性的主題，用題激發學生的寫作興趣。在學生進行寫作時，教師要為學生營造一個良好的寫作環境，引起學生的興趣、經驗的共鳴，激發學生的潛力和熱情，發揮學生的想象，讓學生將生活中的情境再現，用境激發學生的靈感。在引導學生寫作的時候，教師要渲染寫作氣氛，比如激情高昂的用語，鮮活生動的事跡等，感染學生的情感，用情激發學生的動力。在進行一些說明文，描寫的訓練中，教師可以讓學生進行實物的觀察，讓學生能夠看得見，摸得著，教師在進行細節的引導，從而有效的用物激發學生的寫作熱情。

二、進行廣泛閱讀，積累素材和方法

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀和寫作是相輔相成，互相促進的，閱讀是寫作的基礎，只有學生多進行閱讀，積累大量的素材，擁有豐富的知識面，把握文章的結構特點和寫作方法，寫作水平自然就提高了。教材中不乏閱讀的好材料，不論是選材、布局、語言的運用、手法都具有學習和借鑒的意義，教師要在教學中，讓學生掌握閱讀的方法，掌握文章的基本意思，提煉文章中心思想，弄清文章的結構、體裁，寫作手法、修辭的運用等，這對提高學生閱讀效率，有效的積累優秀的素材，并轉化為自己的知識具有重要的作用。課文雖好，但是篇幅有限，并不能滿足學生的閱讀需求，因此，教師要指導和鼓勵學生多進行課外閱讀，不論是優美的散文、精煉的古詩詞、富含趣味、哲理的寓言故事、人物傳記、小說等，學生都應該多看、多讀，對于遇到的妙語佳句、優秀篇章，要進行精讀，甚至背誦，學習其中的寫作藝術，諸如修辭運用，布局謀篇。一篇文章就是一個豐富的知識世界，閱讀就是學生和作者心靈、情感上的交流，引導學生多進行閱讀，能豐富學生的知識面，積累豐富的寫作素材，有效的提高學生的寫作水平。

三、進行模仿，借鑒優秀篇章的技巧和語言

寫作源于生活，需要寫出作者的真情實感和要表達的思想，同時還需要進行結構的規劃，修辭的運用，然而，學生的社會閱歷比較少，思想還處于萌發狀態，不能系統的掌握寫作方法，導致學生的觀點和看法不能進行有效的表達，寫出的內容比較空洞、泛泛而談，可讀性不強。因此，教師在教學中，遇到適合學生習作的文章，要讓學生進行模仿，從句子、段落、結構、篇章一步一步的讓學生掌握寫作的方法，提高學生的寫作水平。仿寫是提高學生寫作水平的有效途徑，不僅能讓學生更加的理解仿寫的內容，也能強化學生對文章的修辭運用、謀篇布局、思想情感等方面的能力，有效的促進學生的語言組織和運用能力。比如在進行完《故都的秋》教學后，教師可以讓學生模仿課文中有關秋天的描寫，體會文章中秋晨之景、秋槐之景、秋蟬之景、秋雨之景、秋果之景是如何進行描寫的，運用了那些修辭手法，這樣寫能體現出什么效果，文章烘托了一種怎樣的氣氛等等，對夏天的景物進行描寫，通過教材文章的描寫，既可以讓學生更深入的掌握教材知識，也能有效的促進學生的寫作水平，教師在學生寫作過程中，不斷的進行引導和指正，一定會達到理想的教學效果。

四、運用網絡資源，讓學生進行微寫作

網絡時代的迅速普及，給學生的學習和寫作的鍛煉提供了更加廣闊的空間，學生對于微博等社交平臺的興趣日益增長。據了解，微博這類平臺對于字數的管控還是很嚴謹的，而學生又對這些軟件平臺有著極其濃烈的興趣。高中語文教師若能夠在學生的興趣愛好上加以適當的引導，也是不失為提高學生寫作水平的一種方法。在這些平臺上，學生可以通過自己的思考，發表自己對于一些事件的看法，或是一些有意義的事情、景物描寫、優美的字句等，而與之有不同看法的觀點雙方偶爾也會進行友好辯論，極大程度上鍛煉了學生的表達能力，同時，在思考與自己對立觀點的時候，學生還能從多個角度去考慮問題，認真尋找處理問題的方法，不斷的提高學生的寫作水平，促進學生語言運用能力的發展。因此，教師要鼓勵學生將自己想到的、看到的，進行積極的書寫，然后在網絡上進行發表，微型寫作對于提高學生的寫作能力，促進學生的語言發展有著積極的作用，不僅能提高學生的語言組織能力和表達能力，也能促進學生內心的健康發展。

總之，新課改為高中語文作文教學提供了新的思路和模式，高中語文教師要進行多種新模式、新方法的嘗試，充分調動學生的興趣和積極性，讓學生進行廣泛的閱讀，隨時隨地的寫作，幫助學生積累寫作的思路和素材，提高學生的語言運用能力，從而有效的促進語文作文教學的有效性。

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