陳莉

[摘要]閱讀是小學語文教學的一部分，閱讀習慣的培養直接影響閱讀的質量與效率。在語文學習過程中，閱讀是學生獲取知識、積累知識的主要手段之一。傳統的閱讀教學中普遍存在一些習慣培養上方法不恰當的問題。

[關鍵詞]小學語文；閱讀習慣；培養；問題；對策

一、小學生閱讀習慣培養存在的問題

葉圣陶先生說，教語文就是“幫助學生養成使用語文的良好習慣”。因為任何語文行為或語文技能必須養成習慣才能得到不斷的鞏固和提高，所以養成良好的語文習慣是學生具有聽、說、讀、寫四大能力的標志。這就要求我們的語文教師在學生掌握語文知識和學習方法的過程中，讓學生養成良好的語文學習的習慣。

習慣大多是自發養成的，習慣的力量是巨大的，長期在良好習慣的影響下，將對一個人的生活學習產生很大的影響。小學語文閱讀習慣，其實也是在自發狀態下養成的一種閱讀習慣。由于小學階段的學生自制力較差，對于什么樣的習慣是好習慣、什么樣的習慣是壞習慣并沒有明確的認識，所以這一時期的閱讀習慣培養是非常有意義的。此外，由于學生在這一階段的閱讀習慣還并未定型，所以他們的閱讀習慣大多是模仿教師而形成的，一旦教師對于學生閱讀習慣的重視程度不夠，或是自己沒有起到良好的示范作用，將造成嚴重的后果。而實際閱讀教學現狀是，教師對于學生閱讀習慣的培養沒有發揮好教師“言傳身教”的作用，同時，從閱讀教學內容來看，教師普遍過分地關注學生對于字詞句包括課文的背誦和記憶上面，并沒有著力于培養學生的閱讀習慣，這是教學的缺失。

二、培養小學生良好閱讀習慣的方法

（一）激發閱讀興趣，培養閱讀情感

閱讀教學的第一步就是需要學生“讀”，除去傳統閱讀教學中的閱讀課文、閱讀教材內容這些比較陳舊的閱讀素材，時下大部分學校都已經為學生專門購買了課外閱讀讀物，旨在拓寬學生的視野。在閱讀教學初期，允許學生對不認識的字詞或不理解的句子通過查閱工具書、查閱資料等方式矯正自己，從而養成多查資料的閱讀習慣。在實際教學中，我覺得“要學生讀”還應從以下幾個方面具體實施：

1.尊重小學生心理需要。教師應該拉近師生關系，及時了解學生閱讀進度，對于學生不理解的問題或語句給予及時的解答回應。

2.確立閱讀目標。每一個學生的閱讀能力和閱讀習慣都是不一樣的，世界上沒有兩片相同的樹葉，教師對于不同閱讀能力的學生需要因材施教，給他布置相對應的難度適宜的閱讀內容。

3.注重師生互動。與上文解答學生問題不同，師生互動主要體現在教師對于學生閱讀喜好有基本的把握，什么學生喜歡閱讀什么內容，增強小學生的閱讀體驗，培養小學生的閱讀情感。

（二）注重閱讀方法，做到“讀思結合”

讀思結合的主要內涵是讓學生能夠在閱讀文章的過程中做到邊讀邊思考。主要方法是帶有目的性的閱讀，即帶著問題閱讀。

1.小學階段的學生獲取知識的過程還停留在形象思維階段，單純的從抽象的書本知識中的概念難以理解本子，需要教師用直觀的教學手段幫助學生達到從抽象到直觀的轉化，這就需要引導學生自主思考。自主思考的實用性不僅局限于閱讀教學，而是適用于所有教學活動。讀與思的結合是為了幫助學生更好的理解文章要義。

2.在閱讀方法方面，教師應該系統全面的介紹精讀、略讀、速度、選讀等閱讀方法，在實際閱讀中，學生如果僅僅局限于認真讀完一篇文章而不選擇合理的閱讀方式的話，不僅降低了閱讀的速度，而且對于閱讀質量也是有影響的。所以針對不同類型的文章，學生應該有嘗試運用更恰當的閱讀方式的能力，這也是在閱讀中思考的一個環節。

3.為了實現真正的“讀與思”相結合，除了指導學生多運用工具書，在文章重點部分劃線標記號等，還需要引導學生在閱讀之初、閱讀之時、閱讀之后都能夠自我提問并自我回答。例如在小學五年級上冊的第17課《地震中的父與子》的教學中，教師可以引導學生把文章中父親突出的動作舉動及感情強烈的話語標上記號，并且自我提問：父親為何會如此相信自己的兒子一定在廢墟之中等待父親的救援？兒子為何如此篤定父親會不顧一切的沖進廢墟救自己？這些都是蘊含強烈感情色彩的問題，也是閱讀主觀題中經常會出現的題目，需要學生在閱讀的過程中多思考。

（三）創設閱讀情境，閱讀聯系實際

《義務教育語文課程標準》中指出：“要使學生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。”所以，在小學語文閱讀教學過程中，我們應該給予學生充足的閱讀時間，并給學生營造一種適合閱讀的課堂氣氛，讓學生在閱讀時能夠做到人情入境，從而感受語言文字的神奇以及閱讀內容的豐富多彩。這樣，經過反復的閱讀練習，學生的思維能力得到了有效發展，而且想象能力也得到了提高。同時也因為這種閱讀方法的新穎性，能夠激發學生的閱讀熱情。

古人云：文以載道。當一個人的閱讀開始實現讀文中之道的時候，自然會將作品中人物的經歷與自己的經歷聯系，在學習基本的常識之外，還能夠體會正確的世界觀、人生觀。所以，教師應該選用較為積極的閱讀素材，培養學生深入體會作品深意的閱讀能力。合理利用多媒體等教學手段的，彌補課本、書本在文字展示上的單調性。一方面，多媒體教學可以盡量展示貼近生活的素材、插圖，充分聯系實際，拉近學生閱讀文本與實際生活的距離；另一方面，多媒體的過分生動也會影響學生閱讀的專注性，注意力的轉移將對閱讀效果產生負面影響。所以在小學語文閱讀教學中還應重視學生閱讀的投入度，真正提高閱讀的效率。不應過分依賴多媒體的便捷性。

三、結語

針對閱讀習慣的培養，是一個長期堅持且影響長久的教學過程，教師應該持之以恒，為小學生的語文素養與發展做出自己的貢獻。endprint