千人蛋糕

毛政弘

〔關鍵詞〕職業輔導；小學生；活動設計

【設計意圖】

新高考改革的展開，倒逼中小學教師、學生、家長關注孩子的職業生涯規劃，在我國現有的教育體系下，對于小學生而言，職業生涯規劃是否太過遙遠？答案是否定的。職業生涯規劃遠不等同于“一紙計劃書”，在規劃開始前，對“生涯”的覺察、對“生涯意識”的培養已經開始了。

借鑒我國臺灣生涯教育經驗，小學生涯教育目標主要包含“幫助學生自我覺察”“使學生進行生涯覺察”“培養學生生涯發展與規劃能力”。在生涯覺察方面，主要是激發對工作世界的好奇心，認識不同類型的工作角色，了解工作世界的分類及工作類型，了解教育的機會、特性及與工作間的關系，了解社會發展、國家經濟及科技進步與工作的關系等。

本課選擇以“職業生涯的覺察”作為大背景，設計以“激發好奇心，對職業世界有初步的認識”作為目標。對職業世界的初步認識包含很多方面，例如“每種職業都有其獨特而精彩的一面，也正因如此，每種職業都對從業者有方方面面的要求”就是認知的其中一個點。如何將職業世界搬到短短40分鐘的課堂上來？我想到通過頭腦風暴，利用學生現有的資源，通過學生間的交流互動促進信息的交換，拓展對職業的了解，促進相關認知的生成。希望通過本課及課后學生社會實踐，能夠激發起學生對職業世界的興趣，使他們初步意識到任何職業都對從業者有一定的要求。

【學情分析】

小學高段學生平日生活中對“職業”的接觸和體驗較少，部分學生對身邊家人的職業有一定的了解，有的學生對自己的“偶像”所從事的職業（多為演員、歌手）表現出喜歡，但鮮有學生做過職業生涯的探索與規劃。

學校日常教育活動中很少涉及職業生涯規劃內容，我國現行教育體制下學生接觸職業信息的途徑和機會較少。

【理論背景】

舒伯提出畢生生涯發展觀，他將生涯發展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。小學生處于生涯發展的“成長階段”，兒童開始形成自我概念，通過不同種方式對外界世界進行嘗試，以此調整自己的形象，并獲得對工作的正確態度。

在他的兒童期生涯發展模型當中，存在九個有助于生涯意識和決策制定過程的概念，這九個概念分別是：好奇心、計劃、信息、關鍵人物、興趣、控制點、時間透視、自我概念、探索。

其中，“好奇心”指一種學習的需要，一種引發兒童好奇行為的心態。它也是探究式的需要。包括搜集周圍環境信息的活動和進行探索的行為，以獲得有關自己或者某種環境的信息。

“關鍵人物”指起著角色榜樣作用、在兒童的個體生活中扮演重要的角色的人物。在發展兒童的工作世界和個性概念方面，成人起著重要的榜樣作用。對于小學生來講，與他們的交往最密切的成人通常為老師和父母。父母和教師的生涯觀和工作特點都會影響學生未來的生涯發展。

【活動目標】

1.初步覺知每種職業都要求從業者具備不同方面的素質。

2.通過頭腦風暴等活動促使學生對職業世界產生好奇和興趣；通過與同伴的交流和分享獲取更多有關職業的信息；通過教師的提問引導促成學生認知生成。

3.激發學生對職業世界的好奇心，對一些職業產生興趣。

【活動重、難點】

活動重點：激發學生對工作世界的好奇心。

活動難點：初步了解每種職業都對從業者有一定要求。

【適用年級】

小學中高年級

【活動準備】

學生準備：課前采訪家人了解其所從事職業，或了解自己感興趣的某項職業，提供《職業采訪提綱》（見文后附件）供學生參考。

教師準備：Smartnotebook電子白板課件、《連連看作業單》（見文后附件）。

【活動過程】

一、導入

師：有這樣一種職業，被稱之為“城市的美容師”，猜猜它是哪個職業？（環衛工人）

有這樣一種職業，被稱之為“人類靈魂的工程師”，它是哪個職業？（教師）

二、《千人蛋糕》頭腦風暴

1. 呈現《千人蛋糕》故事

師：有這樣一個故事，一天，小寶的媽媽說要給他一塊花了將近一千人的心血才制作出來的蛋糕，小寶聽了很高興，他心想：一千人制作出來的蛋糕，一定很特別，究竟是什么樣子呢？只見媽媽從冰箱里取出了蛋糕，小寶看了蛋糕一眼說：這不就是一塊普通的蛋糕嗎？你猜猜媽媽為什么說這是“千人蛋糕”？（請兩位學生答）

師：媽媽笑著說，不要小看這一塊蛋糕！它的確是由千人分工合作才得以完成的。想一想蛋糕是由什么做成的？它的成分有面粉、雞蛋、奶油……面粉是來自何處，由何人提供的？而烘焙蛋糕需要什么工具，烤箱又是誰做的，做好的蛋糕又是怎樣來到我們家的呢？……這樣一直推理開來，這不就是一塊集合千人力量才完成的千人蛋糕嗎？孩子們，要吃到這塊蛋糕，都要請到哪些職業的人來幫忙呢？比比看哪個小組請到的人最多！

（學生小組討論后，請四個小組派代表上臺分享，其他小組補充。）

2.承上啟下

師：一塊小小的蛋糕離不開各行各業的人們來幫忙，那么你們知道社會大機器的運轉，背后總共有多少種職業嗎？我們國家專門出版了一本《職業分類大典》，將我們國家的職業分為八大類，總共有1481種小類呢！這些職業里，有你感興趣或者熟悉的職業嗎？它什么地方吸引著你？（請五位學生分享）

師小結：每項職業都有它獨特而精彩的一面。正因為這種獨特，每項職業都對從業者有著不同的要求。

三、職業連連看

1. 連連看

師：這里列出了生活中常見的職業以及人們所需要具備的一些素質，根據你的觀察，每項職業最需要的素質是哪一項呢？請拿出桌面下方的作業單，連連看吧！（學生完成作業單，請一名學生上臺連線）endprint

師：你的觀察結果和他一樣嗎？如果贊同他的選擇，就送出掌聲吧！

2. 引導學生分享并思考：每種職業都對從業者有重要要求；感興趣或熟悉的職業對從業者的要求是什么

師：看來大家在生活中都有所留意。那么你覺得你感興趣或熟悉的那項職業，對從業者最重要的要求可能是什么呢？（請三位學生答，根據其分享內容進行引導）

師：從這個環節中，你有什么發現或者思考？（請三位學生答，引導提煉）

3.承上啟下——有所擅長是從事職業前提，但要勝任，還需具備很多素質

師小結：這就是我們所說的一技之長，有所擅長，才能從事一項職業。那么，是否我們只要具備這種素質，就能勝任這項職業了呢？當然不是。比如考古學家不僅需要精通歷史，也需要鉆研精神。其實，每一項職業都需要從業者具備方方面面的素質。

四、走近職業

1. 探討“演員”需要具備哪些素質

師：咱們班好多同學都喜歡演員這種職業，一般我們都覺得演員最重要的是？（學生答：演技好）沒錯，那對于演員來講，是否演技好就足夠了呢？

（請1～2位學生回答）

師：是的，演員不僅需要演好戲，作為一個好演員還有方方面面的要求（白板列N個演員的工作內容），請你和同桌相互討論看看，要達到這些要求，這位演員需要分別在哪些方面下功夫呢？（同桌相互討論）

2.談感想——得出“任何職業不僅要有所擅長，還得在方方面面下功夫”的觀點

師：從這個環節當中，你有什么發現和思考呢？（請1～2位學生答）

師小結：其實不僅僅是演員，其他職業也需要與同事合作，還需要與同事和領導交流。每一項職業，對從業者都有著不同的要求，不僅需要從業者有一技之長，還需要從業者具備很多不同的素質。

3.豐富多彩的職業世界

師：課前大家都對家人所從事的職業或者我們自己感興趣的某職業做了一番了解，你能為同學們揭開它神秘的面紗嗎？和同學們分享：這項職業是怎樣的，從業者都做什么樣的事情，它又對從業者有著什么樣的要求呢？請先在小組內進行交流。

（學生小組內分享交流后，請3～4位學生分享，根據學生分享生成、提煉）

師：除此之外，你還想聽到關于哪些職業的分享呢？看看我們班有沒有哪位同學的家人剛好從事這項職業？（再請3～4位學生分享，根據學生的分享點評、提煉）

五、小結

師小結：豐富多彩的職業世界還有很多奧秘等待我們去探索，希望大家繼續去探尋自己感興趣的職業，并想一想，在咱們現在的學習、生活中可以為將來從事某項職業做哪些準備？（后續課程內容）

【活動反思】

課堂以我對兩個職業的描述作為引入。關于“人類靈魂的工程師”，有的學生猜是作家，有的猜是美術家；關于“城市美容師”，有的猜想是警察。我有感而發，夸獎學生答得確實有道理，然后再公布人們“約定俗成”的答案。緊接著開始講“千人蛋糕”的故事，故事還沒講完，學生的思緒已經飛起來了。神秘的職業世界向他們打開一扇窗、露出一線亮光后，學生對職業世界的好奇油然而生。這份好奇引發的頭腦風暴，為學生的高度參與、勤于思考、樂于分享打下了基礎。

我們對職業的探索從一些“刻板印象”開始，如清潔工=吃苦耐勞，演員=演技，運動員=擅長運動。學生思考得很認真：每種職業都對從業者有一定要求！繼而我拋出問題：是否有所擅長，就能勝任某項職業了呢？學生們接著深入思考，這時我給出一個例子，好多學生都向往的職業——演員，需要在哪些方面下功夫呢？……

我與學生間的“一問多答”，學生和學生間的“兩人討論” “四人合作” “全班交流”，讓整堂課動靜相宜，大家思考得深入、討論得熱烈，一步一步，學生帶著對職業世界的好奇和思考，點點滴滴生成著對職業世界的新的認知。

課堂上學生十分積極，很多學生都參與到活動當中來了，我想這與課前的精心設計和教師對課堂氛圍的把控分不開。在今后課堂上，應該繼續堅持巧妙的引導，因為學生充分參與才能有所體驗，有所體驗才能有所思考、有所領悟。

美中略感不足的是，對于學生的分享，我力求能夠給予積極的、獨到而具體的反饋，但限于課堂時間，未能達到自己的要求。這需要我的持續成長，需要教學智慧的累積。

通過這次課，學生有關職業的視野更加開闊了，下課后他們仍意猶未盡地談論著自己感興趣的職業，也樂于向同學介紹自己通過采訪父母而了解的那項職業。

這次課程的設計和完成讓我更加確信，當主題確立后，具體的選題既要參照一定的理論背景，又要切合小學生實際，盡量將目標確立得更具體、細化，如：生涯覺察的大主題下，覺察什么？職業認識的大主題下，認識什么？ 而目標達成的難度應在學生現有的認知和經驗基礎之上，參照認知的“螺旋上升”規律，既不宜太簡單，又應該是學生經過一定努力能夠達到的。

附件：

1.《職業采訪提綱》（課前用）

A. 我的（父親/母親）所從事的職業

B.這項職業的工作內容

C.這項職業對從業者的要求

D.這項職業的意義

E.除此之外，還要哪些職業？

2.《連連看作業單》（課堂上用）

職業 素質

外交家 擅長某項運動

作家 精通建筑知識

建筑工程師 商業頭腦

科學家 文學知識豐富

歌手 歌唱能力

考古工作者 鉆研精神

運動員 精通外語

模特 救死扶傷的信念

醫生 良好體型

商人 精通歷史

（作者單位：四川省成都市青白江區實驗小學，成都，610300）

編輯/張 帆 終校/于 洪endprint