高中綜合實踐活動課程開展的關鍵環節分析

易駿+張賢金

摘 要 聚焦當前高中綜合實踐活動課程開展的關鍵環節存在的共性問題，以“植物組織培養實踐活動課程開展”為例，從課程命題、課程方案編寫、組織實施、數據記錄與分析、論文撰寫等五個環節，較為詳細地分析這些環節包含的內容、正確實施方式、可能存在的共性問題和對策，為進一步促進高中綜合實踐活動課程開展提供參考。

關鍵詞 高中綜合實踐活動課程 關鍵環節 共性問題

綜合實踐活動課程是國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定的一門必修學科，著力于培養學生具備獨立思維、自主創新、服務社會的綜合能力，已列入小學三年級至高中階段的必修課程[1]。高中階段學生已初步形成一定的社會認知，并且可以承擔一定的社會責任，具備對價值觀和人生觀的分析能力。因此，高中階段應結合學生特點，有目的地設置有利于激發高中學生自主創新潛質的綜合實踐活動課程。本文以“植物組織培養實踐活動課程開展”為例，分析多年高中綜合實踐活動課程開展中的關鍵環節存在的共性問題，為進一步提升高中綜合實踐活動課程開展水平提供參考。

一、課程命題

命題是綜合實踐活動課程的開端。良好的開端是成功的一半。因此，命題是綜合實踐活動課程開展的關鍵環節，決定課程實施的成與敗，也直接影響實踐活動的效果。命題主要來源：一是來源于實踐，在實踐工作中發現命題，要善于歸納、分析和總結前期實踐結果，明確實踐活動解決的問題及尚未解決的問題，分析存在問題原因及進一步開展實踐活動的意義，進而產生新命題；二是來源于前人的實踐工作基礎，在查閱文獻中發現命題，要具備文獻檢索條件和文獻數據庫的完整性，并對前人的實踐工作結果進行系統歸納，分析存在尚未解決的問題，進而發現新命題。無論命題是來自前期實踐工作基礎，還是前人的實踐工作基礎，命題都要緊扣生活，不乏趣味性、科學性和適用性，又要具備服務社會的職能。命題還應具備可操作性，不追求“高、大、上”，要結合學生的知識結構，還要考慮后續的有效實施，特別是要考慮高中學生通過實踐活動課程學習后，實踐活動的成果能夠得到推廣應用。比如，閩臺民間廣泛使用的名貴草藥——金線蓮，因具有較高的食用和藥用價值，長期以來，人們對野生金線蓮資源的盲目采挖，導致其資源嚴重匱乏。金線蓮組織培養是其資源再生的有效途徑，目前已形成產業化規模，具備可操作性。選擇“金線蓮組織培養”作為高中綜合實踐活動課程的命題，是集“實踐性、趣味性、科學性、適用性”為一體。金線蓮組織培養的綜合實踐活動課程開展，目的是讓學生能夠掌握植物組織培養的技術技能，將有利于培養學生服務社會的能力。

二、課程方案編寫

方案編寫是基于前人的實踐經驗和對命題內容的工作積累。編寫過程中，需要查閱相關文獻，取得實踐操作的關鍵技術，融入預實驗的成功經驗。編寫內容包括：目的意義（回答“為什么要做？”）、內容和方法、技術路線、關鍵技術和解決方法、進度安排（這些部分是回答“怎么做？”）和預期成果（回答“做了會怎樣？”）。目的意義是基于前人實踐工作基礎，重點闡述開展本實踐活動課程的目的，擬解決的問題對科學發展、服務社會等方面的意義。內容和方法要分別闡述，內容是指實踐活動課程將圍繞擬解決的問題開展的實踐活動事項，而方法是圍繞內容采用的技術手段，一般方法要考慮科學性、先進性和實用性等。技術路線是指完成實踐活動課程將采用的技術流程，一般用實踐活動流程圖表示，從技術路線圖可以清楚地反映出實驗設計的科學性，闡明課程方案編寫的合理性。關鍵技術和解決方法是指直接決定實踐活動課程開展成功與否的技術節點，并指出解決關鍵技術的相應方法。進度安排是指將實踐活動課程按不同內容分階段安排，進度安排要結合課程開展的實際情況。一般地，學期內完成課程，以每月為時間段；學年內完成，以季度為時間段；學制內完成，以半年為時間段。要明晰每個時間段預期的實踐成果，并指明能反映實踐成果的技術指標。預期成果是對實踐活動課程開展成果的預測，包括將可能產生的理論成果和應用成果，比如人才培養、發表論文、申報專利、成果推廣應用等情況。總之，課程方案應具備較強的實踐性，應圍繞技術路線逐條敘述，強調敘述簡練、層次分明、條理清楚。但對關鍵技術部分應盡量翔實、細化，比如植物組織培養關鍵技術是要避免污染，包括培養基滅菌、外植體消毒和接種、無菌培養環境等。方案編寫后，在開展實踐活動前，預先進行驗證，完善方案的不足，以確保方案的成功實施。

三、組織實施

綜合實踐課程的實施是實踐活動中最為重要的環節。為了確保學生在實踐活動過程中獲得最大收益，應該處理好“教”與“學”兩個關鍵環節關系。首先，要對傳統“教”與“學”形式重新認識。在綜合實踐活動課程實施過程中，不乏有“互動教學”“啟發式教學”“PBL（Problem-BasedLearning）教學”等新的教學形式，這些教學形式一改傳統教師為主體的滿堂灌的教學模式，多給學生表現的機會。換一句說，就是教師多“傾聽”。然而，在現實教育中，我們往往注重學生對教師的“傾聽”和學生之間的“傾聽”，忽視了教師對學生的“傾聽”[2]，導致當前綜合實踐教學質量提高步履艱難。例如，在金線蓮組織培養綜合實踐活動中，植物生長特性等理論知識講解，內容比較枯燥乏味，特別是高中學生尚未掌握植物生長的特性等知識，采用“互動教學”和“啟發式教學”形式，強化學生對植物生長特性的了解和掌握，為植物組織培養實踐活動課程實施奠定理論基礎。要確立學生是活動主體的地位，幫助學生變“被動”為“主動”，真正成為課堂的主人[3]，才能調動學生主動實踐和探究，敢于質疑和創造。如植物組織培養是實踐性較強的技術。要多讓學生動手操作，特別是無菌操作方法，反復實踐，逐步形成較為規范的操作過程，從成功培養的無菌苗中獲得喜悅感，激發學生對植物組織培養的興趣。要緊扣課程方案中的技術路線，尤其是關鍵技術。對于初學者，植物組織培養的無菌操作直接影響無菌苗培養的成敗，要激勵學生敢于實踐，正確面對實踐過程可能出現污染等的失敗，喚醒學生在“做”“實驗”“探究”“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，鼓舞學生的創造性思維。正如德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。”還要注意綜合實踐活動過程中的進度安排，要根據植物組織培養的不同操作過程，結合植物生長的不同階段，合理制訂實踐活動進度。植物組織培養綜合實踐活動課程是一個完整的實踐體系，如從環境、外植體和培養基無菌消毒到外植體無菌苗培養等實踐內容，環環緊扣，任何環節疏漏，都將影響實踐活動的結果。因此為了確保實踐活動達到預期的實踐成果，要嚴格按進度安排的內容開展植物組織培養的實踐活動。endprint

四、數據記錄與分析

綜合實踐活動課程開展中數據的記錄直接影響實踐結果的分析。數據記錄要體現原始記錄，使用規范的原始記錄本，并帶有頁碼編號，專人保管，記錄可以涂改，但不能撕頁；記錄內容應確保完整性，包括時間、地點、操作人員等，植物組織培養還應包括環境的溫度、濕度和光照，還要注意無菌操作條件、外植體培養的溫度和光強、無菌苗生長過程形態變化等數據的記錄，對進一步分析消毒和培養條件影響無菌苗生長，指導規范化培養過程都具有重要意義。原始記錄還包括圖片記錄，特別對于植物組織培養過程的圖片記錄，便于植物不同生長發育階段的觀察，甚至顯微觀察圖片記錄細胞發育的不同階段形態變化。原始記錄需保留，一方面能體現對實踐結果的可追溯性，另一方面便于實踐結果的綜合分析和對課程方案的及時調整。因此，綜合實踐活動課程實施過程，養成原始數據的記錄習慣十分必要。數據分析應采用統計學方法，特別是比較不同植物組織培養條件的實踐結果，要有方差分析，同時注意樣本數量，通過求P值等方差分析，比較結果的差異性，方能使實踐結果具備科學性，以便規范實踐活動過程，提高實踐效率。

五、論文撰寫

論文是課程開展的成果體現形式之一，不僅能反映學生在實踐活動中的分析問題和解決問題能力，而且能訓練學生對數據的歸納、總結和提煉的寫作能力。論文分為研究性論文和綜述性論文，前者是運用實驗方法進行實驗研究獲得的研究成果，后者是對前人實踐工作成果進行歸納、分析和總結，并融入作者學術觀點形成的成果。高中綜合實踐活動課程開展過程中，圍繞某一命題進行查閱文獻資料，形成綜述性論文是綜合實踐活動課程開展的必然成果，只有建立在充分的文獻基礎上，才能凝練擬解決的問題、存在的關鍵技術，厘清技術路線和研究思路，才能體現命題研究的學術性、創新性和科學性。論文撰寫要注意三方面內容：一是論文內容要具有創新性，論文中要有新的理論、新的思想或新工藝和新方法；二是論文結構要完整，邏輯嚴密、層次清晰、數據準確、描述客觀，論據要充分，論證要嚴謹、合乎邏輯；三是論文力求簡練，要簡練精確地表達研究成果，要使用學術或專業用語來規范。每篇論文必須解決前人尚未解決的科技問題，那怕是小小的問題，也是對該領域研究的推動。論文結構一般包括：題目、作者及作者單位、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻。題目是論文中心思想的高度概括，一般不多于20個字，題目中一般少用英文縮寫詞，特別是專業性強的縮寫詞，一般是完整的句子，不可以有化學結構式或參考文獻標識；作者是直接參與實踐活動的所有人員，按對實踐活動過程的貢獻大小順序排列，并標示相應的作者單位，作者及其單位的標示是體現對成果的貢獻和文責的擔當；摘要是對論文的高度濃縮，一般包括目的、方法、結果、結論四個部分，字數不超過500字，要求目的要明確，方法要具體，結果要客觀，結論要科學，一般不分段，且不能有圖表和參考文獻標識；關鍵詞能反映命題的中心思想，并從中提煉不多于5個的詞匯，盡可能選用《漢語主題詞表》等提供的規范詞，一般從題目中獲取，也可以根據論文內容精煉出詞匯，關鍵詞要緊扣論文主題，便于同行檢索和交流；正文是論文的主體，包括前言、材料與方法、結果與討論，也可以由前言、材料、方法和結果、討論組成，有時也可以有小結部分。其中，前言要闡明實踐活動的目的和意義，如金線蓮組織培養的課程實踐活動，應重點闡述金線蓮的名貴食藥用價值和民間應用情況、野生資源匱乏和資源再生的必要性等；材料與方法要注明材料來源及其材料屬性，如金線蓮原植物來源、鑒定人、標本保存、儀器和試劑等；方法可以自主創新，也可以引用前人成功的方法，方法敘述要條理清楚、翔實，目的是可被他人重復操作，如金線蓮組織培養的外植體是采用種子還是采用植株無性外植體，要說明清楚；結果與討論是論文最精彩部分，一般包括三部分，一是作者對實踐活動中產生的數據進行歸納、分析和總結，形成實踐結果，重點闡述解決哪些問題，闡明作者觀點。二是要與同行觀點對比，分析觀點的異同之處和由此產生的原因。三是對本命題的實踐活動展望，明確作者尚未解決的一些問題，為后來者圍繞本命題實踐活動提供參考。在撰寫結果時，涉及圖和表要規范表述，圖要標識圖標，表要寫明表頭，目前“三線”表是論文常用格式。另外計量單位使用要采用國際標準計量單位。參考文獻是作者在正文闡述問題時引用他人觀點的信息載體，體現作者對他人實踐成果的尊重，應按在正文出現的先后順序排列，并在句子末端的右上角用中括號帶阿拉伯數字標示，編寫格式目前采用國家推薦標準格式（GB-T7714-2005）。

高中綜合實踐活動課程開展環節較多，除了上述闡述的關鍵環節外，還有其他因素，比如學生完成綜合實踐活動需具備的基礎理論知識，金線蓮植物組織培養需要學生掌握植物生理學等的基礎理論知識；實踐活動開展的客觀因素，如植物組織培養需考慮植物生長季節；完成論文撰寫后續的投稿，投稿要根據論文的成果水平選擇與之相適應的學術期刊投稿；凝練本命題尚未解決問題作為制訂綜合實踐活動課程的新命題，確保綜合實踐活動課程的深入開展，等等。這些都將影響高中綜合實踐活動課程開展成效。目前綜合實踐活動課程的實施在全國如火如荼開展，初步彰顯對推動我國中小學生整體素質提高發揮積極作用。綜合實踐活動有效培養了一批批具有探索精神、創新精神和社會責任感的中小學生，并將逐步走進常態化發展之路[4]。

參考文獻

[1] 余麗，黃志紅.綜合實踐教學新策略[M].西安：陜西師范大學出版總社，2011.

[2] 劉田田.基于翻轉課堂的教師傾聽藝術[J].中小學教師培訓，2015（4）.

[3] 沈國琴.“開心幣”：學生主動參與的助力引擎——綜合實踐活動中推行個性化評價的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2014（35）.

[4] 鄒開煌.求索綜合實踐活動常態化之路[M].廈門：廈門大學出版社，2007.

[作者：易駿（1966-），女，四川達縣人，福建教育學院理科研修部副教授；張賢金（1985-），男，福建南安人，福建教育學院理科研修部講師，碩士。]

【責任編輯 楊 子】endprint