和諧高校視野下大學生非正式組織的優化調控

李瑾

摘要：非正式組織是指人們在活動中自發形成的，未經任何權力機構承認或批準而形成的組織，其最早由美國管理學家梅奧通過“霍桑實驗”提出。高校學生是高校的重要組成部分，同樣存在著游離于高校正式組織之外，由于興趣、愛好、思想觀念相同或相近等原因而自發地結合在一起的非正式組織。這些非正式組織的和諧穩定，將直接影響到高校的和諧穩定發展。

關鍵詞：非正式組織；優化調控

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0019-02

高校大學生群體中存在著一定數量的非正式組織，這些非正式組織對和諧高校的建設有著一定的影響，只有對其進行優化調控，才能充分發揮非正式組織的積極作用，促進和諧高校、和諧社會的建設。

一、大學生非正式組織成因

馬洛斯的需求層次理論告訴我們，人們的需求大致可以為五個層次，分別為生理需求層次、安全需求層次、社會需求層次、尊重需求層次以及自我實現需求層次。大學生們正是通過各種不同的途徑，不斷滿足自己這些方面的需求，當正式組織不能滿足他們的需求時，就形成了非正式組織。同時，校園環境因素、社會環境因素也加速了大學生非正式組織的形成。

1.自身發展需要。大學生非正式組織的形成是心理依賴以及認同感的需要。青年正處于強烈渴望被理解的時期，渴望通過群體滿足個人社交，獲得溫暖，得到尊重，擺脫孤獨。通過參加或成立一些非正式組織，來達到鍛煉自我、培養自身能力以及展示自我的目的。

2.校園環境因素。高校正式組織更加重視和強調管理效率、權力等級、組織紀律等因素，對個體的社會交往、情感體驗、成就感和安全感等方面不夠重視，難以滿足學生多層次全方位的心理需求，因此形成了不同類型的大學生非正式組織。

3.社會環境因素。隨著生活信息化的發展，大學生上網的時間也與日俱增。QQ、人人、微博、微信、網絡游戲等成為大學生學習生活不可缺少的一部分。網絡群、游戲群等成為大學生非正式組織的網絡化體現。

二、大學生非正式組織對和諧高校的影響

1.積極影響。大學生非正式組織可以有效補充正式組織，能夠更好地滿足大學生的心理需要，非正式組織基于心理需求，加強了成員之間的互助和合作精神，更易于營造和諧氛圍，有利于和諧理念在更廣闊的學生組織中傳播。

2.消極影響。非正式組織成員間易形成小團體主義，容易產生對核心人物的盲從，影響大學生對人和事的正確評價，干擾正式組織中合理利益的分配，其對抗行為不利于校園和諧穩定。

三、大學生非正式組織的優化調控

1.正確認識，重視非正式組織的客觀存在。大學生非正式組織具有鮮明的特點，在和諧高校的建設過程當中，既有積極的影響，也有消極的影響。對于積極影響，高校學生管理者應該以肯定鼓勵為主，給予關注，讓積極影響促進和諧高校的建設。對于消極影響，高校學生管理者也不能敵視，不能以消極的態度對待，宜疏不宜堵，要找到原因，抓住關鍵，積極引導，淡化這些影響對和諧高校建設的消極作用。

2.依法治校，營造非正式組織的發展氛圍。高校管理者應對那些觸及法律、違反規定、損害公眾或他人利益的非正式組織予以干預。采取合理的懲罰措施，來達到引導消極型非正式組織成員服從規章制度的效果。如對消極型非正式組織中學生的打架斗毆、考試作弊等違紀行為及時、嚴肅地懲處，對于破壞型非正式組織的取締，都能矯正少數學生的不良行為，達到教育消極型非正式組織和廣大學生的目的。

3.提升素質，增強非正式組織的凝聚力。高校中的正式組織，是為達成高校的主要任務而存在的。非正式組織因大學生某些共同的取向自發成立，其對組織中人員的行為影響力是遠大于正式組織的。唯有誠信友愛的組織才能培養出誠信友愛的組織成員，也只有誠信友愛的組織成員才能建設出一個誠信友愛凝聚力高的組織，這是相輔相成的。

4.積極引導，確保非正式組織的發展目標。積極引導，促使非正式組織目標與高校教育管理目標相一致。高校管理者從一開始就應引導非正式組織樹立積極的組織目標，對于非正式組織中組織目標不是那么積極向上的，應著力去加以矯正，控制、減少其消極的影響，推進其向積極目標轉變，樹立非正式組織的積極組織目標，使非正式組織的目標與高校的教育管理目標和諧一致。

5.開放融合，提升非正式組織的活力。開放融合，增強大學生非正式組織的活力。在非正式組織的組織形式上，應強調開放融合的組織思路，一個非正式組織，如果其活動符合更多大學生的意愿，則織可以鼓勵其發展壯大，甚至通過新增社團的方式納入正式組織管理；對于參與人員確實不多的，高校管理者也應該引導其采用開放融合的組織形式，不能任由其封閉、無監管地發展。

6.分類指導，有針對性地進行管理。一是鼓勵扶持，打造積極型大學生非正式組織。絕大部分大學生非正式組織是積極向上的。對于這部分群體，學生工作者要給予充分的肯定、保護、支持和幫助，在條件成熟的時候，可以將這類積極型大學生非正式組織轉化為正式組織。二是保健激勵，優化中間型大學生非正式組織。中間型大學生非正式組織，往往表現出“兩棲性”。對學校的教育管理既不積極，也不明確反對。對于這類非正式組織，高校學生工作者要信任他們，在信任的基礎上多多激勵，多多溝通。這類組織大多為娛樂型非正式組織和親緣型非正式組織。三是剛柔并濟，轉化消極型大學生非正式組織。消極型大學生非正式組織在校園內并不多見，但也實際存在。對于這類非正式組織的閃光點，學生工作者應充分肯定，加以褒獎。對于這類非正式組織有悖于學校正常教育管理秩序的行為，學生工作者應及時制止，并加以嚴懲。四是狠抓嚴懲，取締破壞型大學生非正式組織。破壞型大學生非正式組織，他們的成員主要是一群“特殊群體”。他們往往成績較差、心理自卑，甚至有可能有抑郁狀態。這類成員容易被煽動，容易感情用事，極易沖動，往往對核心人物有較強的盲從性。對這類破壞型的非正式組織，學生工作者要采取果斷措施，依據校園的相關規章制度，堅決予以取締或適當處理，對其成員進行耐心細致的教育，促使這類組織“改邪歸正”。

7.抓住核心，發揮精神領袖的正能量。核心人物在非正式組織中具有較高的號召力，所以高校教育管理者要對這類學生正確引導，幫助這類核心人物樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓他們的個人發展目標、個人價值取向與高校的發展目標和諧吻合，讓非正式組織積極向正式組織靠攏。

8.強化功能，提高正式組織的影響力。通過指導和引領學院、班級、團支部、學生會等組織，開展全方位的豐富多彩的校園文化活動，提升活動品質和水平，突出科學性、趣味性、新穎型，以此來吸引廣大大學生參與其中，增強正式組織的凝聚力；同時通過活動的開展，使非正式組織的目標向正式組織靠攏，吸引和促使非正式組織融入到正式組織中來，做強做大積極型大學生非正式組織，從而削弱消極型非正式組織的權威性和凝聚力。

參考文獻：

[1]吳永進.非正式組織視野下的高校學生工作實踐[J].德育與學生工作，2010，（6）.

[2]潘賀男.大學生非正式組織的現狀及管理策略研究[J].學理論，2013，（9）.

[3]王江兵，戴躍儂.新形勢下大學生非正式組織的管理與引導[J].大連理工大學學報，2002，（23）.

[4]李衛星.新形勢下大學生非正式組織的現狀與對策探析[J].高教論壇，2007，（6）.

[5]李敏.非正式組織對高校學生工作的影響及管理探析[J].學理論，2012，（5）.

[6]曹國杰.高校學生非正式組織探析的功能研究[J].學校黨建與思想教育，2011，（7）.

[7]張潔.大學生非正式組織思想政治教育功能分析與途徑探索[J].江西青年職業學院學報，2010，（20）.

[8]布茂勇，唐玉琴.大學生非正式組織的管理[J].遼寧行政學院學報，2008，（10）.