數(shù)學課也能“以情激情”

茹曉燕

談到感情教學，很多人自然會和語文掛起鉤來，認為語文教學是一門情感熏陶的藝術(shù)，追求的是一種“返璞歸真”的感覺和“潤物細無聲”的境界，但我認為數(shù)學課也并非常人所說的枯燥乏味。下面談?wù)勎覀冊跀?shù)學教學中“以情激情”的幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)“情”境一以情激情的基點

“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土壤上”。如何培育情感土壤？教師應善于巧妙質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，把“靜的知識”以動態(tài)的形式活生生地展現(xiàn)給學生，從而引導學生產(chǎn)生積極的認知情緒。如在教學《O的含義》時，讓學生自己說“O”表示什么？有的說，“O”表示什么也沒有；也有的說“O”表示起點……。在學生的情緒高漲時，再創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的情境：把投影開啟，屏幕上出現(xiàn)了“10、9、8、7……1、O”倒計時的畫面，學生跟著一起數(shù)，這樣的動態(tài)呈現(xiàn)，為教師的質(zhì)疑奠定了基礎(chǔ)，這個時候再問學生：“這個O又是表示什么意思呢？”在這樣特定基點的感染下，學生嘗到了自己解決問題的美味，樂在其中。

二、言語動“情_以情激情的要點

l_態(tài)勢語動情。教師會心的微笑、真誠的鼓勵、贊許的目光、依賴的眼神……都將成為學生學習的動力，因此我們絕不能吝嗇。面對這群渴求的孩子，我們的態(tài)勢語夸張一點又有何妨呢？學生的數(shù)學活動應當是生動活潑和富有個性的。

2.口頭語動情。對于一年級的小學生來講，40分鐘的學習是難以持久的，這就要求教師要善用動情的言語，以“激情”來延續(xù)學生的好奇心和求知欲，盡力做到每一個環(huán)節(jié)都“絲絲入扣”，給學生以新鮮的感覺，從而構(gòu)建起和諧的情感背景。在不少人的心目中，數(shù)學課是“灰色調(diào)”的，要想改變這種狀態(tài)，我們認為要抓住“動情”兩個字，尤其要講究語言的藝術(shù)。先天的“音色、音質(zhì)”我們是改變不了，但是我們還有一顆“真誠的心”，動情的“心語”，會讓你說得更有味道。

3.書面語動情。新課程標準提倡主人目標多元、方法多樣，因此在對學生的作業(yè)進行評價時，教師要多動腦筋，做到以定性為主。我們在教學過程中，采用的是“五星式”和“圖畫式”相結(jié)合的方法。所謂“五星式”是指“一星、二星、三星、四星、五星”的評價方式。給思考方法特別的學生打上了“五星”，以后就會有很多學生對教師說：老師我也想了很多方法。望著如此認真的學生，就給他們多畫一些“五星”吧，再畫上一張笑臉，這就是圖畫式評價。見到了教師的笑臉，學生怎能不流露出雀躍的神情呢？當然學生也有遺漏作業(yè)的時候，那時給學習畫上一張哭喪的臉，眼淚嘩啦嘩啦地流著，仿佛在對他說：“你怎么把我給忘了？”學生看到教師“哭”了，也有點心疼，決心下次一定改好，這樣的評價真是“此時無聲勝有聲”啊。

三、體驗激“情”一以情激情的亮點

所謂“體驗”，是一種心理活動，它是通過主體意識和改變主體的心理世界來進行的。體驗的樂趣是無窮的，以情激情的亮點也在于此。那么空間怎樣才能讓我們的數(shù)學課堂“亮”起來，我們認為可以嘗試以下做法

1.體現(xiàn)“說”，以說激情。對于低年級的學生來說，應讓學生充分地說，從而體驗說的樂趣。

2.體現(xiàn)“思”，以思激情。我們平時都在強調(diào)兒童的大腦協(xié)調(diào)開發(fā)，并且提倡在兒童的思維訓練中不僅要把他們已成功開發(fā)出來的潛力加以發(fā)揮，更要對那些仍然處于蟄伏狀態(tài)的潛能施以恰當?shù)酿B(yǎng)護，使它們早日綻放花蕾，讓我們的孩子變得更優(yōu)秀。如我在教學《0的加減法》時，設(shè)計了這樣一道開放題：（）-（）=0？學生紛紛舉手，示意會做，在請了幾位之后，教師疑惑地問“啊？這么多，你們還有啊？……”趁熱打鐵，在學生思維極度高漲的時候，再次質(zhì)疑：“你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”這部分教學簡直成了思維的王國……。

3.體驗“做”，以做激情。有些人常常會說：這個他們沒學過，能會嗎？我們認為：學生沒學過不等于他們不會做！就是要經(jīng)常讓學生嘗試，竭力發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如進行《長與短》和《比高矮》的教學時，我們讓學生自己去探究比的方法，結(jié)果意外地發(fā)展有好幾種辦法教師還沒想到呢：如在比毛線的長短時，學生會用“對折之后再比”的方法，很有新意；在比高矮時，他們會借助第三者進行比較，很有思路。在教學中大膽放手，換來了孩子們喜悅的面容，以“做”激情，做得多了，也就自然會了。

四、產(chǎn)生共鳴一以情激情的落腳

教師上課不是“單打一”，更不是“唱獨角戲”，而是一個雙邊的活動，“以情激情”從字面上看，也蘊涵了這兩層意思。小學階段，大部分學生知道每天老師會講什么，如果老師一個人在唱獨角戲，學優(yōu)生不屑回答老師的問題，中間的學生擔心回答問題會出錯，而學困生認為課堂的一切都和己無關(guān)，認為這一現(xiàn)象是普遍的。這樣的現(xiàn)象包含了什么，是疲憊，是厭煩，是抗議，這樣的情感也會傳染，長此以往老師也會覺得課堂沒有意思，于是師生都處于消極怠工。這樣的課堂必然是無效的，這樣的課堂少了什么，情感。

數(shù)學本身枯燥的，但是它是有生命的，如果在數(shù)學課堂注重情感的教育，就可以讓數(shù)學課堂變得有活力。學生笑了，課堂活了，老師也覺得輕松了。心理學指出，人不僅有視覺疲勞，也有聽覺疲勞，所以即便學生很想聽老師講課，但是對老師的聲音已經(jīng)產(chǎn)生了聽覺疲勞，這時如果能夠讓學生代替老師將復習課中的知識點強調(diào)一下，老師適時總結(jié)，這樣的學習既輕松又能達到預想的效果。

五、結(jié)語

總之，筆者以為，以情激情的落腳點就是要使師生在教學中產(chǎn)生共鳴，進行情感的交流，實現(xiàn)思維的碰撞和情感的激蕩，形成生動活潑的教學局面，達到師生共享最佳教學效果的目的。

[作者單位：連云港市海寧小學江蘇]endprint