激發興趣培養習慣掌握方法

吳青枝

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在當今信息量急增的社會里，培養學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。低年級的課外閱讀不容忽視，我從由“聽”人手，激起閱讀的欲望、營造閱讀氛圍、上好閱讀指導課，教給學生閱讀方法，開展讀書活動，及時評價鼓勵來培養孩子的閱讀習慣，讓孩子的童年書香四溢。

《語文課程標準》要求低年級（1—2年級）學生感受閱讀、喜歡閱讀，體會閱讀的樂趣，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。閱讀非常重要，尤其是課外閱讀，低年級孩子識字不多，自主閱讀有難度，我們該如何指導孩子進行課外閱讀？

一、由“聽”入手，激發閱讀的興趣

生動有趣的故事不僅給孩子們一片想象的空間，還給孩子們帶來了無窮的樂趣。低年級兒童識字量少，學生自主閱讀難度很大，這就要教師的適時引導和家長的幫忙。‘聽給了孩子一個豐富多彩的世界。一年級時，我利用每天中午的時間，給學生繪聲繪色地讀一些精彩有趣的童話故事書，淺顯易懂的兒童讀物，或者利用多媒體播放孩子們喜歡的動畫故事，豐富孩子們精神生活。通過聽讀的形式讓學生感受中國文字的優美，享受閱讀的樂趣，培養學生對閱讀的興趣。隨著學生識字量的增加，孩子們對課外書的興趣漸漸地由“聽”遷移到“讀”上。

二、營造閱讀氛圍，培養閱讀習慣

閱讀是終身學習理念的一個支撐，終身學習理念離不開閱讀。我們讓孩子養成閱讀習慣，就要制訂一些常規活動。我在自己班提出的閱讀要求：1.每天家庭作業中必須留給孩子閱讀整本書的時間，并要求家長盡量抽出時間陪孩子閱讀，家長讀給孩子聽，孩子讀給家長聽，在互動中讀書，讓孩子沉浸在書的海洋里。2.每周的一節閱讀指導課，開展讀書心得交流。3.每月必須進行整本書閱讀。4.每月根據閱讀評比欄中的書標粘貼量評選讀書明星。這些要求的布置和落實一經展開，定期反饋。

三、多種形式指導，掌握閱讀方法

葉圣陶先生說過：“得法于課內，得益于課外”。可見，課內閱讀的方法應用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，因此我每周上一節課外閱讀指導課時，通過多種形式，指導學生掌握閱讀方法，提高學生閱讀能力。

（一）圖文結合法，了解故事梗概

圖文結合法適合于繪本讀物。繪本中不僅有文字，還有色彩鮮明的插圖。低年級學生對鮮艷的圖畫感興趣，繪本閱讀時常常只去看圖畫，忽略文字。我們在繪本閱讀指導時，要引導學生建立文字與圖畫之間密切聯系，不僅要觀察圖畫，還要讀文字，通過圖文結合，提高閱讀的有效性，使學生終身受益。

（二）圈畫批注法，加深閱讀印象

對于低年級學生來說，圈畫批注在嘗試學習階段，要求不能過高。一開始，教師先做示范，在書上圈畫批注，如不懂的句子在后面打個“”；用“0”劃出不理解的詞；用“▲”標出多音字，并寫上拼音等等，然后讓學生進行模仿、運用。這樣，學生在閱讀時動動筆，畫畫、圈圈、寫寫，促使學生讀思結合，提高了閱讀能力。

（三）想象擴充法，體會人物思想

低年級的很多閱讀書籍中文字很少，但是圖片中人物的神態、動作、表情往往蘊藏了作者所要表達的很深的內涵。教師要引導學生圖文結合進行閱讀，引導學生合理想象，讓學生更深地體會人物的情感。

圖文結合，充分引導孩子發揮想象力，理解孩子非同一般的想象空間，幫助他們讀有所獲。教師在學生想象的基礎上，及時評價，引導學生合理想象，漸漸走進人物的內心世界。

（四）情境表演法，升華故事內涵。情境表演法就是在一定的情境中豐富人物的語言，讓學生在讀懂的情況下將故事用自己的語言表達出來。學生在教師所創設的情境中走進文本，理解故事的內涵，在表演中展現人物的喜樂哀怒。表演給學生帶來濃厚的興趣和新鮮感，學生可以參與改編、創作，而且是小小表演者，找到了樂趣，分享閱讀收獲。

四、及時評價，激發閱讀積極性

低年級孩子渴望被肯定，被表揚。及時評價對已經養成良好閱讀習慣的學生是個激勵，對還沒有養成習慣的學生也是一種鞭策。每月班級將對學生的閱讀進行檢查和統計，凡每個月閱讀完一本書的同學，在班隊課上隆重地被命名為“讀書小明星”，其照片在明星墻報欄里張貼，成為全體同學學習的榜樣。這樣的活動，規范了學生的閱讀活動，也極大地激發了學生閱讀的興趣。在平時，我還善于結合語言激勵（“你真會讀書”“你讀得真細心”）、物質激勵（一張笑臉、一個大拇指）等方法，充分激發孩子閱讀活動的主動性，讓孩子在閱讀中體會快樂，樹立自信。從“要我讀”轉化為“我要讀”，賞識每一個孩子，讓孩子在“我真棒”的心態中愉快學習，健康成長。

課外閱讀是課內閱讀的補充、延伸，是擴展知識，提高學生閱讀能力的有效途徑。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉。”因此課外閱讀不僅對學生的學習，還對他們的人生產生深遠影響。特別是小學低年級正是養成良好閱讀習慣的關鍵時期，在閱讀這塊神圣領地里，我們都在不斷積累和摸索，讓閱讀成為一種樂趣，讓閱讀成為孩子一種習慣，讓書香浸潤每個孩子的心靈，讓孩子的童年書香四溢。

[作者單位：沭陽縣長莊小學江蘇]endprint