因材施教，工匠精神，和而不同

鄭亞軍

《論語》是儒家經典著作，集中體現了孔子的治國施政的理念和教育思想。孔子的思想、學術博大精深，影響巨大而深遠。研讀《論語》，與大師對話，聆聽大師的聲音，可以領略大師的思想和教育方法，增長教育才智。

孔子的儒家思想和教育智慧主要體現在《論語》之中。《論語》是由其門徒根據孔子生前的言行編纂而成。其中很大篇幅真實記錄了孔子與弟子對話，再現了孔子教學時的鮮活情境。研讀《論語》，從中不僅可以為人們認識和把握教育規律，改革課堂教學提供有益啟迪，還可以為治理學校提供有益啟示。

一、從《論語》中讀出的教育智慧——因材施教

《論語·先進》記載的一段，讀之頗有感慨。

雖然子路、冉有請教孔子的是同一個問題，但他沒有給出統一的標準答案，而是因人而異，根據學生的個性，在回答問題時有針對性地循循善誘，使弟子問有所獲，各有所悟。《論語》中類似的故事還有很多。這反映了孔子因材施教的教育思想。根據學生個性的差異，在教學內容、教學方法乃至在回答不同性格的學生的問題上，都能因人而異，因人施導。盡管弟子有各種不同的性格、稟賦和才能，但在孔子的教育與引導下，都能學有所成，各有特長。“孔子教人，各因其材。”孔子不愧是頗具慧心、匠心的一代教育宗師。

由孑L子因材施教的故事，聯想到教育。學生是我們的教育對象。作為獨立意義上的生命個體，他們具有獨特的優勢、獨特的價值，而教育的使命就在于發現學生這種潛在的價值和優勢，彰顯其優勢和價值。然而，我們的教育習慣于用相同的方法對待不同的學生，用劃一的標準評價不同的學生，其結果是學生的差異被消除，自我被壓抑，個性被扼殺。這種教育，無視學生的個性差異，完全背離了因材施教的原則。

在學生的發展過程中，由于受智力因素、遺傳因素、家庭教育及社會環境的影響，必然存在各種差異，這種差異表現在理解能力、認識能力、思維能力及學習動機、興趣、情感意志等方面。面對個體差異，要提高教育效果，有效促進學生的發展，教學中必須因材施教。新課程教育改革提出的“自主、合作、探究”課程理念，倡導的選課走班、分層教學等教學改革，其實質是孔子教育思想的精華——因材施教教學法在現代課程改革中的傳承與發展。

二、從《論語》中悟出的教育操守——工匠精神

樊遲問怎樣做才是“仁”。孑L子說：“日常起居要態度端莊，擔任工作要敬慎認真（執事敬），和人交往要忠心誠懇。雖然到了未開化的蠻夷地區，也不可背棄。

敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態。“執事敬”“事思敬”“修己以敬”，很好概括了敬業的內涵。宋代大思想家朱熹將敬業解釋為“專心致志，以事其業”。

“工匠精神”的基本內涵不僅包括敬業、專注，還包括精益、創新等方面的內容。精益就是精益求精，是從業者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業品質。瑞士手表、德國奔馳汽車、日本松下等知名品牌，譽滿天下、暢銷世界、成為經典，靠的就是工匠們對每一個零件、每一道工序都精打細磨、專心雕琢的精益精神以及追求突破、追求革新的創新內蘊。因此工匠精神的核心是傳達一種“正其心，誠其意”的態度；“如切如磋，如琢如磨”的精益精神；一種心無旁騖的專注毅力；一種推陳出新的革新行動。

教師的工作對象是個性各異、千差萬別的學生。相對于“模具”生產的產品，教育的對象具有不確定性、多樣性和復雜性，這就決定了教育者的付出要更多，工作的難度更大，工作的強度也更高。教師最基本的工匠精神是“愛崗敬業，甘于奉獻”“捧出一顆心來，不帶半根草去”。教師要堅守自己的職業理想和職業信念，靜心教書，潛心育人，教好每一個學生，引導他們成長、成才、成功。“在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生”。

三、從《論語》中悟出的文化理念——和而不同

“天時不如地利，地利不如人和”。和諧能凝心聚力，減少“內耗”。和諧能在學校內部形成團結、和諧的進取氛圍。那么，怎樣才能構建和諧的校園人際關系？

（一）人和的關鍵在領導

校長是學校的靈魂，是“師者之師”。校長的主要職責之一是抓班子，帶隊伍。校長要善于用共同的目標來凝聚人心，用美好的愿景來鼓舞士氣，用有力的措施推進學校各項工作的有序開展。班子成員要增強服務意識，堅持為學校服務、為教師服務、為學生服務。班子成員之間可以和而不同，但是要顧全大局，分工協作，形成干事創業的合力。同時，學校領導應該嚴于律己、以身作則，模范遵守學校各種規章制度。

（二）人和的保障是制度

“不以規矩無以成方圓”。沒有制度，就無所謂管理。建立和健全各種規章制度是學校管理的前提，嚴格執行落實制度是學校良性運行的保證，是學校人際關系和諧的重要基石。在學校職評、評優選先、績效獎金分配等敏感問題上，學校領導嚴格按章辦事，陽光操作。這些敏感問題的合理應對是學校人際和諧的重要條件。

（三）人和的基礎是尊重

尊重是一種習慣，一種修養，一種品格。領導之間、干群之間、教師之間、師生之間、家校之間都離不開尊重。尊重是教育的前提，是學校各項工作順利開展的基礎。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。作為學校領導，要用欣賞的眼光發現教師，用寬容的心態包容教師，為教師的專業發展、愉快工作創造寬松和諧的環境。

（四）人和的紐帶是情感

學校管理離不開情感。情感投入的多少，有時甚至左右管理的成敗。關注每個教師的需要和感受，管理中做到以理服人、以情動人，才能充分發揮科學管理的效應。

[作者單位：連云港市大村小學江蘇]endprint