故事教學在課堂中的有效運用

王蕾蕾

故事教學在小學英語課堂中被越來越多地運用，其好處顯而易見。它不僅能給學生提供自然真實的語言環境，通過有趣的故事情節讓學生得到豐富的情感體驗，故事改編的相應運用更能體現和培養師生的思維能力。

一、故事教學

1.基本概念界定

故事教學是一種以故事材料為載體，通過生動的人物形象，豐富曲折的趣味性故事情節吸引學生參與課堂，使學生在聽故事，讀故事，表演故事等活動過程中不知不覺習得英語語言知識和技能，同時激發學生英語學習興趣和自信心等的一種教學方式。

2.故事教學的意義

（1）激發和培養學生學習英語的興趣

故事具有生動的人物形象、未知的情節、豐富的想象空間、對學生吸引力很大。兒童天生具有豐富的想象力和很強的模仿能力，當學生們對故事內容感興趣的時候，這就成功了一半。以故事作為手段，學生在不知不覺中習得語言，從而對英語產生興趣。

（2）促進兒童的創造性、互動性思維的發展

故事教學中會涉及很多師生互動、生生互動的環節，學生有很多機會通過自己的想象表達自己的看法和見解，并通過自己的理解來詮釋故事。通過對故事進行改編，培養了學生的創造性思維。故事教學法實施過程中會采用小組合作學習的方式，讓學生充分參與到課堂中故事的講解、提問與改編，這些活動讓學生充分認識到合作的重要性，也有利于他們的互動性發展。

（3）能提高學生理解能力、組織能力、表達能力

在傾聽故事的過程中，學生置身于故事營造的環境中來理解故事中的語言，知道故事形象生動地講些什么，從而理解詞語句子的意思，同時也加深學生對詞語句子的印象，進一步強化學生對攝入語言的記憶。故事教學還涉及學生的自我輸出，根據自己對故事的理解和記憶，嘗試著復述故事。在復述過程中，培養了學生的語言組織概括能力和語言表達能力。

二、故事教學在小學英語教學中的運用

（1）在字母教學中的運用

在小學初級階段，剛開始學習英語時，首先要掌握字母的聽說讀寫四種技能。字母分別如何發音，如何區分字母之間的差別和記住不同的字母，對于初次面對字母的小學生而言，這些都較為困難。這個時候采用故事教學，通過故事形象記憶的方式讓學生形象記憶，效果較好。

[案例描述]

教學材料：三年級上冊Unitl字母ABC

案例設計：從前有一個快樂的王國，他們每天晚上都會舉行party聚會。這一天又到了晚上，[拿出字母C就像一輪彎彎的月亮]月亮小姐C也被吸引著來到了這個王國參加聚會。她隨著人流來到了王國里最高的那座小塔[拿出字母A就像一座聳立的高塔]，里面的人們都在跳舞唱歌，非常開心，餐桌上擺滿了食物和酒杯，月亮小姐愉快地吃了一餐，等到天快亮的時候，月亮小姐要走了，她遇到了一個人[拿出字母B就像一個人吃得腦袋和肚子都是圓挺挺的]，他邀請月亮小姐第二天再來。故事講完了，學生們可以發揮自己的想象力，根據ABC的形狀來口頭編故事。在前面提到的英文適用原則，低年級的學生剛接觸英文，所以在編故事時可以采用中文作輔助，要求是能掌握字母的正確認讀。

（2）在詞匯教學中的運用

單個詞匯的意思很難記憶，但是如果將單詞聯系在一起記憶則方便得多。故事教學可以將一個個單獨卻有相關性的詞放在一個有意義的情境中變成有記憶聯系性的故事。不僅可以增加課堂教學的趣味性，還可以方便學生的記憶。

（3）在句型教學中的運用

一個重要的句型在一篇課文中起了主干的作用，學會運用這個句型便能加入單詞表達很多的意思。對于重要句型的學習和掌握，故事教學可以提供良好的幫助。可以利用現實生活中的情景，使它和課文相聯系，讓學生真實地學習，學生通過直接經驗獲得的知識能記憶得更久。

（4）在語篇教學中的運用

語篇的教學相對比較長，要學的知識點增多，趣味性相對減少了。如何有趣而有效學習？在語篇的教學中引入故事，就好比是利用語篇的結構框架，引導學生進行語言的再創造。

[案例描述]

教學材料：4B Unit5 Seasons

案例設計：老師拿著一個轉盤轉到某個季節然后就穿越到那個季節。這時候大家看到了白雪公主和一片雪景，老師用白雪公主的口氣說到Its winter.We carl make snowman.We catl gO skating.老師問D0 you like winter？有些學生回答Yes，老師便接著說Yes，because wecan eat ice cream.有的同學回答No，老師便接著說No，because，its cold。白雪公主說她有三個姐姐，分別是春日姐姐，夏日姐姐和秋日姐姐，但是他們走丟了，讓同學們去找找他們。同學們便分成三組分別去不同的季節尋找。有的同學找到了春日姐姐，春日姐姐要求他們一起放風箏；有的同學找到了夏日姐姐，夏日姐姐請他們吃了美味的冰激凌；有的同學找到了秋日姐姐，秋日姐姐帶他們一起去郊游野炊了。呈現完整個文本后，讓四個同學分別來扮演四個季節大使，有感情地介紹自己的季節的特點，能干什么。

三、結語

故事教學作為一種寓教于樂的教學方式，以故事材料為載體，通過生動的人物形象，豐富曲折的趣味性故事情節吸引學生參與課堂，使學生在聽故事、讀故事、表演故事等活動過程中不知不覺習得英語語言知識和技能，使教學過程充滿了趣味性，也可以有效提高教學效率，故事教學除了能應用于英語字母、詞匯、句型和語篇教學外，還能激發學生的英語學習興趣和自信心。筆者相信，只要在教學過程中細心探索，依據具體的教學環境和實際情況，靈活使用故事教學，一定可以將故事教學發展得更完善！

[作者單位：南京市棲霞中心小學江蘇]endprint