合作學習在教學中的必要性

管志楊

合作學習是新課標倡導的一種新的學習方式，它的教學理念與基本思想和我國當前的課程改革所倡導的教育理念相一致，成為此次課程改革的一大新穎點。合作學習有助于調動學生的學習主動性，因此在小學語文教學中應用合作學習十分必要。

我國目前正處在這樣一個特殊時期，學齡人口絕大多數(shù)是獨生子女，他們的觀念和想法經(jīng)受了來自社會的不少影響，他們個性鮮明、具有獨立思考和處事的能力，但是不容否認，獨生子女中自我中心意識強烈，合作意識淡薄的缺點也很明顯。面對這樣的教育環(huán)境，小學語文作為各個學科的基礎，對學生學習成長中的重要性不言而喻，學生在小學階段的基礎打得好，可以對他們以后的人生觀和價值觀產(chǎn)生深遠影響，這對當前社會層出不窮的道德問題可以說是很好的解決之道。

合作學習可以很好地培養(yǎng)學生與人交往的能力，并能將個人的力量融人大團隊中，使其在合作中增強自我效能感，彌補自身存在的不足。可以說合作學習和小學語文教學的結合順應了社會大環(huán)境的發(fā)展，是時代的要求，是教育的新聲。

一、合作學習符合社會發(fā)展的必然趨勢

隨著社會的不斷發(fā)展，獨立完成向互相依存、個人取向向集體取向的轉變趨勢愈發(fā)明顯，合作學習逐漸成為人們溝通與交流的基礎，它能夠在集體合作中促進個人學習，合作學習體現(xiàn)出的優(yōu)勢和作用十分明顯。因此，合作學習得到了越來越多教育工作者的重視。

（一）合作學習是新課改的要求

在2001年，我國頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中提出了“通過調整課程目標，更新課程內容，優(yōu)化課程結構，改善課程實施，改革課程管理以及發(fā)揮課程的積極功能”等的要求，構建出了符合新時期素質教育的基礎教育新課程體系。

2001年7月，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》頒布實施，明確提出了語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。學生學習主體地位得到進一步強調，小學語文新課改要求與合作學習理念的結合符合了社會發(fā)展的趨勢。

（二）合作學習是小學語文學科發(fā)展的需要

語文學習是以文本為載體，讓學生已有的個人經(jīng)驗與文本進行交流對話，從而得到情感的升華與熏陶，在傳遞社會價值的同時，更為突出語文的語言文字運用的實踐性。

我國的語文教育豐富而復雜，經(jīng)歷了上千年的歷史。古代語文教育分為“言文教育”和“古文教育”兩個階段。而現(xiàn)代語文教育發(fā)端于1903年，以語文教育獨立設科為標志。

二十世紀初，我國的語文教學模式主要是注入式，這種模式完全依賴于教師講授，學生的創(chuàng)造性和能動性根本不存在。

民國之后，社會受到來自西方各種思潮的影響，語文教學模式紛紛涌現(xiàn)，自動主義程序教學法、設計教學法、道爾頓制的試驗都曾產(chǎn)生較大的影響。

長期以來，語文教學存在著一些不盡如人意的地方，情境教學法應運而生，它在課上創(chuàng)設情境，調動了學生的積極性，到現(xiàn)在依然能夠看到情境教學法在語文課堂上的影子。

從我國歷經(jīng)千年的語文教學模式的演變中，不難看出，無論是注入式、講授式，還是后來的情境模式，都有一個鮮明的共同點，非常注重教師與學生之間的教學互動，而忽視了學生與學生之間的合作互動。

反觀之前的語文教學模式，忽視學生與學生之間互動的教學，制約了教育的發(fā)展，更不利于學生的全面成長。因此，這種教學現(xiàn)狀必須得到改變，顯而易見，加強學生與學生之間互動的合作教學是語文學科發(fā)展的需要。

二、合作學習促進學生更為全面發(fā)展

小學生是祖國的未來，在小學階段，合作學習符合小學生渴望與同伴互動、互相成長的心理發(fā)展規(guī)律，在學生增長知識的同時培養(yǎng)了其合作交流、自主學習的能力。因此，合作學習為學生更為全面地成人成才提供了平臺。

（一）合作學習符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律

在社會的傳統(tǒng)意識中，人們大都會把小學生定義為不懂事、不能夠自主處理事情，特別是在小學教學中，教師的主導地位被抬得很高，常常忽視了學生自主作用和同伴間的相互影響。

小學生與小學生之間的關系，不僅僅是玩伴關系，喜歡和誰玩或者不喜歡和誰玩，同伴間的相互作用，對小學生的社會化具有十分重要的作用。

在許多的學習因素中，同伴間的關系對學生的影響最大，小學生生性活潑好動、求知欲和探索欲強烈，和伙伴一起玩樂是最開心的事，這是小學生的基本心理特點。在教學中，我們應該針對小學生的這種心理特點，加強同伴間的合作學習，老師和家長加入其中，寓教于樂，再共同探索知識經(jīng)驗，這樣的學習不僅有趣，而且學生更容易接受和掌握知識。

（二）合作學習提高小學生的學習能力

在傳統(tǒng)的學習模式中，提倡同學間的相互競爭，誰的學習成績好，誰的考試成績高，你追我趕，以個人目標的完成為主。而合作學習作為一種新的學習方式，要求團隊進行合作，即使自我能力再強、個人表現(xiàn)再突出，都要考慮團隊的目標，這時個人目標和團隊目標是相一致的。小學語文教學中的合作學習，會有很多社會調查、搜集資料、請教他人等的實踐內容，這些學習任務，小學生靠一個人是很難完成的，因此在規(guī)定的期限內需要進行團隊分工合作，共同完成。

社會的發(fā)展呼喚合作學習，學生的成長、發(fā)展渴望合作學習，合作學習在小學語文教學中十分重要，小學生的學習需要同學間的相互合作。由此可見，合作學習在小學語文教學中的必要性。

[作者單位：昆山市實驗小學江蘇]endprint