課堂上的一縷春風

徐丹丹

童謠是童年的代表，幼兒園和小學低年段應用廣泛。一些拼音知識和音調等，常常被編為朗朗上口、簡潔明快的童謠。同時，童謠對兒童的思想品德的形成、行為習慣的養成也有著不可替代的作用。如中國的《三字經》《百家姓》《千字文》等讓孩子在傳唱之余，也能在不知不覺之中記得待人處事應有的禮儀規范。因此，無論是在幼兒園，還是在小學低年段，常常聽到孩子朗誦童謠，有中文的，也有英文的；常常看到老師引用童謠教給學生課堂規則，滲透品德教育、安全教育、養成教育，等等。有些還把《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容創編成童謠，使要求更細化、具體化、形象化，讓學生明確如何做。相對來說，童謠在語文教學中價值更高，應用更廣泛。

一、利用童謠讓識字教學更輕松

兒童對發現、探索和研究有著一種與生俱來的需要。從學生的心理上來說，這種需要是來自內心深處且十分強烈的。在教學過程中，筆者將生字的學習與童謠相互結合，收到了良好的教學效果。

（一）利用字形自編童謠

與其他國家的語言文字相比，漢字無疑是最美麗的。那些優美的筆畫、獨特的結構，都體現了古代人民的無窮的智慧。在編童謠時，教師首先要指導學生看清字的結構，分析字形的特點。這樣學生創編出的童謠才能形象生動，便于記憶。以“碧”字為例，每個學生都有自己的獨特創意：“王大姐，白大哥，坐在石上來唱歌。”有了自己的創意，學生的記憶也會更輕松。由于掌握了字義，對于接下來的組詞，學生也能順利完成。

（二）將形近字串聯起來編童謠

在日常學習過程中，我們經常利用加一筆、減一筆等方法引導學生認識生字。這樣做的好處是能由一個基礎字帶出很多其他的字。我們可以引導學生將這些有著細微變化的字都串聯起來編成童謠。學生就能夠很好地辨別這些字，學起來也有無窮的樂趣，使識字教學變得更有效率。以“辮，辯，辨，瓣”四字為例，學生經常將他們弄混，有時候還鬧出了不少的笑話。為了幫助他們分辨這四個字，我就給他們編了一首童謠：“有言在中來爭辯，絲線扎起麻花辮，辨別中心有一點，中間有瓜是花瓣。”看到老師給他們編的童謠，學生都非常開心，他們課上讀，課下依然在一遍遍地重復著。有的學生學習基礎較好，他們就自己找了一些形近字編歌謠，如“日頭一出天放晴，前面有水清凌凌，賞遍美景心情好，言語禮貌要說請。”這樣，學生不僅有創造的快樂感和成就感，他們對單詞的記憶也變得又快又牢。

（三）將字義融人歌謠之中

在創編童謠時，如果能將生字的意思融入其中，學生就能在記憶字形的同時領會單詞的意思，收到一箭雙雕的效果。如典型的“國”字，學生是這樣編的：“邊疆為方框，寶玉里面藏。我是中國人，國家要富強。”“方框是邊疆，寶玉里面裝。我是中國入，中國要富強。”

在小學階段，語文教學以識字為主，受年齡因素影響，小學生的注意力持續的時間很短，教師要注意不斷更新自己的教學方式，將游戲、童謠、圖片等方式融人識字教學之中。識字教學最重要的是讓學生記住，只有牢固記憶，識字教學才能收到實效。尤其是一些較為難記的字，利用童謠能給學生的記憶增加更多的趣味，起到更好的效果。

二、誦童謠，練語言表達的連貫性

語言是人類特有的用來表情達意、交流思想的工具，是思維的直接現實，人的思維隨著語言能力的發展而提高完善。幼兒思維能力的發展更與語言能力的發展密切相關，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達意都反映和制約著思維的發展變化。童謠在這些方面能發揮重要作用。有些童謠帶上節奏后說唱起來鏗鏘有力，例如童謠《唐僧騎馬咚那個咚》，“唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空，孫悟空跑得塊后面跟著個豬八戒，豬八戒鼻子長后面跟著個沙和尚，沙和尚挑著籮后面跟著個老妖婆……”合上節奏邊拍邊唱，孩子們說起來容易整齊一致，在節奏的影響下聽起來也很振奮精神。由于童謠語言簡練，無形中增強了兒童語言表達的連貫，不但可以從中吸收到的各類語匯中擴充了知識的領域，更從這些語匯的運用中增強了聯想及敘述的能力。特別是膽小的孩子敢說話了，口吃的孩子通過童謠的學習和訓練言語比以前連貫了。兒童不但學會了童謠的內容，而且也訓練了他們口手一致的協調能力，達到了事半功倍的教學效果。

三、鼓勵自編自創童謠

童謠是學生喜聞樂見的一種形式。因此。我們可以鼓勵學生自創自編童謠，讓學生將枯燥的內容融入童謠，在童謠中認識知識、認識世界。學生在自創過程中可以增長知識，教師以鼓勵學生把課本中一些枯燥的內容編成童謠的形式，進行傳唱，既有利于學生理解課文內容，又有利于學生創新能力的培養。自編或改編一首童謠，也是一種創新。許多詩人、文學家就是從創作童謠開始的。學生自編或改編童謠既可以讓學生傳唱，又通過修改日臻完善，是一個語言再創造的過程，這就充分發揮了學生的學習自主性，極大地調動了他們的學習積極性，還激起了他們的再創造欲。若自編、改編的童謠能在同學中傳唱，他們就會嘗試到成功、感到快樂，從而提高學習語文的興趣。

童謠朗朗上口、生動有趣，對學生有著無窮的吸引力，能使學生在語文課堂中流連忘返激發學習熱情，充分體驗到學語文的快樂，切實提高課堂教學的效率。童謠自然活潑、形象生動的表達像一縷春風撲面，我們的語文教學既有了實效，又有了人文的詩意。

[作者單位：灌云縣南崗中心小學江蘇]endprint