幼兒園美術教學與游戲的有效融合

張玨

幼兒教育的開展需要與幼兒的身心特點、認知規(guī)律相結合。在幼兒美術教學中引入游戲化教學，能夠提升幼兒對美的感知能力，進而促進其探索美、欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與熱情。將游戲引入幼兒美術教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學方法和教學效果的進一步優(yōu)化。幼兒對于游戲的興趣是與生俱來的，美術活動本身也帶有濃厚的游戲色彩，在美術活動中，幼兒會主動去觀察、思考，并且樂于自己動手實踐，這一過程就是學習與游戲的完美結合。幼兒園美術教學與游戲的有效融合可以從以下幾個方面進行。

一、美術游戲形式多樣，充分激發(fā)幼兒美術創(chuàng)想

（一）創(chuàng)編故事，理解情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣點

在美術教學中引入游戲元素，能夠使美術教學更為生動具體，增加幼兒學習樂趣，實現(xiàn)知識、情感、實踐等多重元素的融合，使幼兒的美術思維更加活躍。游戲式教學改變了以往知識灌輸?shù)谋锥耍瑢⒊橄蟮睦碚摻淌谵D變?yōu)橛變贺S富的行為體驗。

教師可以編創(chuàng)“森林里的童話”情境：美麗又神秘的大森林里，太陽慢慢地升起來，每一片樹葉上都閃著光，小鳥開始唱歌，小兔子出來采蘑菇了，小松鼠在樹枝上做早操，小朋友們，你們還知道森林里有哪些可愛的小動物？它們在做什么？……在教師的童話引導下，幼兒的情緒被充分調(diào)動起來，踴躍地說出自己喜歡的小動物，并且主動用手中的畫筆將它們畫出來。在這樣的課堂氛圍中，幼兒的學習熱情將被充分激發(fā)出來，教學氣氛也會更活躍。

（二）扮演角色，融人情境，調(diào)動幼兒的積極性

在幼兒美術活動中，教師在創(chuàng)設情境的同時，還可以引導幼兒進行角色扮演，幼兒進入情境角色后，能夠進一步激發(fā)其探究興趣，為幼兒想象力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。例如，在“春雨姑娘”的美術欣賞教學中，教師可以創(chuàng)設春雨姑娘來到人間的情境，幼兒則扮演小樹、花朵、小草等角色，每一個分配到角色的幼兒都會有赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的緞帶，教師念道：“春雨姑娘來到小樹面前，小樹變得綠油油的。”這時候扮演小樹的幼兒就揮動綠色的緞帶，以此類推。通過不同角色的分配，幼兒對于色彩的理解會更加深入，同時還能結合自己的想象進行不同的色彩搭配，使美術游戲教學效果更理想。

（三）融合游戲，創(chuàng)想表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

幼兒美術教育的最終目的在于，通過美術活動使幼兒的心智得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動手能力，使幼兒通過美術思維表達自己的情感意愿。首先，教師需要為幼兒創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，使幼兒有更多的自我選擇空間。例如，在“畫樹葉”的美術活動中，教師可以為幼兒提供“寫生”“拓印”“想象”“拼貼”等不同創(chuàng)造形式，還可以利用橡皮泥、剪紙等形式進行表現(xiàn)。同時，教師還需要給予幼兒在美術材料選擇的機會，如，為幼兒提供水晶泥、毛筆、油彩、棉簽、卡紙、折紙等不同材料，幼兒可以根據(jù)自己的審美偏好和興趣愛好選擇不同的動手形式，從而進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

二、運用多元創(chuàng)意材料，創(chuàng)新幼兒美術活動載體

（一）利用相同美術材料，以不同方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力

在傳統(tǒng)美術教學中，繪畫紙是應用較為廣泛的材料，幼兒對于繪畫紙也是司空見慣，把它作為涂涂寫寫的紙張。但是如果幼兒教師細心琢磨，就會發(fā)現(xiàn)普通的繪畫紙也能夠融合很多游戲元素，使幼兒的繪畫學習更有樂趣，還會讓幼兒獲得更多驚喜。

（二）通過不同美術材料組合觸動幼兒靈感

幼兒美術教學并不是單純教授一些寫寫畫畫的技能，而是通過美術實踐提高幼兒的動手能力，因此除常規(guī)教學用的繪畫紙之外，教師還可以搜集更多的材料投放到幼兒美術教學中，通過拼貼、上色、組合等形式使幼兒創(chuàng)造出新的圖形或物體，提高幼兒對圖形以及物體組合的概念認知，進一步激發(fā)幼兒的動手實踐興趣，以此促進其認識水平與審美能力的提高。

三、游戲指導能夠為幼兒美術活動提供有效引領

（一）游戲化的指導語言

在幼兒美術教學中，教師會利用生動形象的語言進行引導，幫助幼兒理解繪畫內(nèi)容和美術概念。兒歌是幼兒喜歡的語言表達形式，通過兒歌能夠使幼兒明白很多抽象的道理，如果能夠在幼兒繪畫過程中與兒歌游戲相結合，那么幼兒將更容易理解繪畫內(nèi)容和教學要求。例如，在“農(nóng)家樂”主題的繪畫教學中，教師可以用兒歌引導幼兒繪畫：“大公雞，真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要數(shù)漂亮我第一。”教師帶領幼兒一邊念兒歌一邊畫畫，幼兒會更快地融人創(chuàng)作環(huán)境，更準確地理解繪畫要求。

（二）游戲化的指導方法

游戲與美術教學的融合并不代表教師可以放任幼兒隨意涂畫，游戲教學模式的開展更需要教師精心設計，做到有的放矢。教師要關注幼兒的個體差異，不能過于強調(diào)理論概念的灌輸而忽視了幼兒的接受能力和心理體驗。在尊重幼兒認知特點與情感特點的同時，還要激發(fā)幼兒主動實踐，這就需要教師以游戲化的指導方法來優(yōu)化美術課堂。例如，在“小小建筑師”美術活動中，一些幼兒總是將直線畫歪，重復幾次后就會失去耐心和信心。面對這樣的情況，教師在安撫、鼓勵幼兒的同時，更要幫他們想辦法，而利用游戲化的指導方法具有較高的可行性。教師可以讓幼兒比照直尺畫出幾個點，再將這些點連在一起。由直尺做比量，幼兒可以輕松地定位坐標點，然后連成一條直線，通過幾次這樣的游戲化練習，幼兒就能夠掌握畫直線的技巧了。

四、游戲化評價為幼兒美術創(chuàng)意點燃激情

美術活動能夠啟迪幼兒心智，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和動手實踐能力，在幼兒美術教學中融合適宜幼兒身心發(fā)展的游戲活動，能夠充分激發(fā)幼兒的美術學習興趣，吸引幼兒主動投入美術活動。教師需要根據(jù)幼兒的行為特點和心理特點設計具有趣味性、引導性、啟發(fā)性的游戲內(nèi)容，在游戲玩耍中促進幼兒藝術審美能力、美術探究能力的發(fā)展，進而實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升，為幼兒教育改革注入新活力。

[作者單位：蘇州相城區(qū)太平中心幼兒園江蘇]endprint