以繪本為載體在小班幼兒中開展科普教育

馮建娜

幼兒繪本于17世紀起源于西方，歐美及亞洲的日本、韓國、中國臺灣地區經過近一個世紀的發展涌現出了一大批畫風精良、文字優美的卓越作品，中國大陸地區起步則相對較晚，繪本雖然尚處于起步階段，但已經得到了各方的廣泛關注。 繪本也叫圖畫書，即以圖畫為主，圖畫與文字互相配合，通過完整細膩的故事表達，不但可以讓幼兒在閱讀繪本過程中潛移默化的發展德育、智育、美育等多元素質，還可以建構積極向上的人格精神，因此繪本被國際社會公認為是“最適合幼兒閱讀的圖書”。

正是因為繪本對幼兒有多種正面促進作用，我班在閱讀角投放了大量不同類型的繪本，如情緒管理類《我愛幼兒園》可以有效降低小班幼兒的入園焦慮、傳統文化類《年》可以幫助幼兒了解中華民族的傳統文化、《這是我的》讓幼兒體驗到了成為好朋友的樂趣等等。在眾多的繪本中，科技類繪本以兼具故事性與科學性的特點在眾多繪本中獨樹一幟，讓生命變得強大，在實際幼兒教學中，我們發現，如果教師準備得當，科技類繪本可以成為幼教老師手中的一根魔法杖，這根無形的魔法杖可以為幼兒打開神奇之門，激發幼兒珍貴的好奇心與探究欲，讓幼兒在探究過程中更加的熱愛自然、熱愛生活。那如何才能以繪本為載體在小班幼兒中開展好科普教育呢？本文將以“小班幼兒光學科普”這一教學案例為例討論其中的教學經驗與教學反思。

一、激發好奇心、引起探究欲

“小班幼兒光學科普”這堂課源自一次晨操之后的活動，當時園丁正在澆花，我班幼兒看到水霧上出現的彩虹非常興奮，我敏銳感覺到這是一次引入光學科普的絕佳機會。前蘇聯教育學家霍姆林斯基說過“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。為使幼兒成為一個“發現者、研究者、探索者”，我們決定繼續向這種需求提供養料，讓幼兒積極接觸事實和現象，讓幼兒體驗認識的樂趣。

首先，我及時在閱讀角投放了《寶寶的光學》這本書供幼兒自行翻閱，本書科普內容正確、畫風凝練、語言清晰易懂，兼具薛進倡導的科學性、文學性和藝術性[5]。書籍作者克里斯.費利博士是三個處于萌芽狀態小科學家的父親，他認為將復雜的科學知識用簡單的語言介紹給孩子是非常酷的事情。中國知名科學家和教育學家朱清時院士、中科科學技術大學潘建偉教授、中國極地研究中心張少華先生都對本書給予了高度評價，他們認為此書有量子物理精髓、獨具匠心、邏輯清晰、適合與寶寶共同學習等優點。

其次，我們準備三棱鏡教具，讓幼兒與同伴合作組裝三棱鏡，引導幼兒觀察通過三棱鏡產生的彩虹，幼兒在團隊組裝、觀察中發現：如果轉動三棱鏡，彩虹會移動；如果抬高或降低三棱鏡位置，彩虹也會移動；如果遮擋自然光，彩虹會消失。除此之外，我們引導學生分享交流觀察心得，按順序說出彩虹的顏色，對比本組彩虹與其他組彩虹的顏色，以此逐步培養邏輯思維能力，為其他領域的學習奠定基礎。

最后，事先讓幼兒家長幫助孩子準備敞口容器及木棍，由教師引導幼兒觀察“木棍變彎”現象，并指導幼兒清理因水多、碰撞、姿勢欠佳等原因引起的灑水。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱指南）指出成人應真誠的接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，教師應容忍幼兒因探究而灑水、弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導他們活動后做好收拾整理。

以上觀察、操作、比較等環節不但是極大激發幼兒對光的好奇心與探究欲的過程，更是幫助幼兒不斷積累經驗的過程，為繪本講述環節做了充分鋪墊。

二、充分解讀繪本與能力培養

《寶寶的光學》如本文上述內容所述備受好評，是難得的優秀科普讀物，值得充分消化、解讀。繪本與生活結合的過程也是利用繪本知識探究具體事務和解決實際問題的過程，此過程會引導幼兒發現事物間的異同和聯系，引導幼兒發現自然規律并嘗試解決。本著這個思路，本次教學在以下兩個方面做了探索：

推理能力培養。教學以日常所見的花開題，引導學生將紅花與書中的紅球聯系起來，從紅球可以反射紅色的光推理出紅花也反射紅色的光，在告知學生紅色的光能量高后，進一步推論出紅花反射出高熱量的紅光從而避免灼傷，從而實現自我保護。

創新能力培養。在“光譜”一頁，我們引導學生將視線投入幼兒的未知領域，通過引入紅外線和紫外線的概念，并介紹它們在日常生活中的用途，引導幼兒發現在每個人的生活中不但有看的見的光，還有看不見的光在起作用，進一步增加了對光的興趣。在顏色混合實驗中，我們又引導幼兒進一步發現，實現思維的進一步拓展。

以上探索不但培養了幼兒的推理能力和創新能力，而且使幼兒對自然、對生活充滿了無限的探索樂趣。

三、教學反思

本次光學科普活動引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行科學學習，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法積累經驗，有助于形成對幼兒受益終身的學習態度和能力。在幼兒教學中，教師要善做有心之人，這樣才能善于發現和保護幼兒的好奇心，善于利用自然和實際生活機會開展科普活動，也才能在國家層面開展“科教強國戰略”背景下，進一步培養好未來的科技人才，助力國家與民族、社會的發展，實現中華民族偉大復興的中國夢。當然， 最重要的是，這一切離不開愛，就像教育學家霍姆林斯基所說：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。