作文課堂教學里的一抹光

廖華芬

毫不夸張地說，現(xiàn)如今大多數(shù)語文教師都有“談作文色變”的尷尬。語文教師普遍覺得作文教學難，作文課最難上；學生也覺得作文難寫，無東西可寫。究其原因，我們的作文課堂教學存在著諸多問題：一是作文課堂教學的課時在整個教學計劃中所占的比例嚴重偏少，按照現(xiàn)行習慣，每個學期4到6篇作文，連教學，寫作，講評不過10多個課時；二是教材中沒有系統(tǒng)的寫作教學內容，致使許多語文教師對作文課堂教學感到茫然無措；三是作文課堂教學隨意，缺乏有效的教學手段；四是缺少對學生每次作文明確的評價標準。

然而，作文課堂教學是語文課堂教學的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的寫作能力又是語文教學的重要任務之一。那么，在新課程改革的春風之下，我們的作文課堂教學必須打破傳統(tǒng)的教學方式，更多的采用生活化的教學方法。何謂生活化教學呢？所謂的生活化教學就是在作文教學中多給學生創(chuàng)設與生活密切結合的情境，讓小學生在這種生活化情境中進行作文寫作。而我在這兩年的作文課堂教學中，不斷探索總結，發(fā)現(xiàn)借助音樂的無窮魅力創(chuàng)設情境，就是作文課堂教學里的一抹光，其效果最好，有利于提高學生的寫作能力，更能激發(fā)他們對生活的熱愛。

一、情境創(chuàng)設的重要性

興趣是最好的老師，要對作文感興趣，就要讓“想寫”成為他的內在需求。學生是最富有個體的個體。不同的個體，有不同的喜好；不同層次的個體，又有不同的表達方式。作文應該尊重學生的個體差異，遵循學生的學習心理特征，創(chuàng)新作文的形式，讓習作變成一種游戲，一個活動，甚至于一種時尚，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的所見所聞所思，在抒寫中體驗到作文的快樂，作文就將是一件其樂無窮的事情。

（一）情境創(chuàng)設的含義

情境從概念中可以看出，無論是什么情形，景象或境地，都必須是具體的，具體可感性是情境的特質。心理學認為，情境是對人的直接刺激作用，有一定的生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。

（二）情境創(chuàng)設的意義

第一，適宜的情境可以幫助學生重溫舊經(jīng)驗、獲得新經(jīng)驗，可以提供豐富的學習素材和信息，有利于學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學生主動地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學生認知能力、思維能力的發(fā)展，使學習達到比較高的水平。

第二，適宜的教學情境可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進課內向課外的遷移，讓學生在生動的應用和活動中理解所學的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進一步認識知識的本質，靈活的運用所學的知識去解決實際問題，增長才干。

第三，適宜的情境不但可以激發(fā)學習的興趣和愿望，促進學生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程不斷地維持、強化和調整學習動力，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起導引、定向、支持、調節(jié)和控制作用。

第四，好的教學情境不但有利于學生全面發(fā)展，也有利于學生個性的發(fā)展。

二、音樂的魅力

歷史上，許多思想大師認為，音樂是比文學、繪畫更高級的藝術，因為它可以跨越不同語言的鴻溝，突破不同地方的認知習慣，音樂的美更加具有普世價值。美育具有深化認識、道德感化功能，能深刻影響人的思想感情，凈化人的心靈。任何藝術，都是表現(xiàn)情感的，而音樂作為最具情感的藝術，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美情趣方面自然起著其他藝術所不可取代的作用。德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是樂音，心靈的藝術意識語言是音樂。”

音樂與人類的情感相通，每個人遇到音樂的刺激時都會不同程度地在心理和生理上產(chǎn)生一定的反應，比如歡樂與悲傷的情感。音樂可以激發(fā)靈感，尤其是創(chuàng)作家，詩人，畫家等一些有名的人，他們的創(chuàng)作都是需要靈感的，有的時候絞盡腦汁都想不出好的作品了，但是他們會因為偶爾聽到一首曲子，一段音樂而激發(fā)了他們靈感，使他們快速有了自己的想法，有了新的作品的雛形。

三、利用音樂創(chuàng)設情境的作用

音樂作為一種最富于情感表達和最具情感表達的藝術形式，蘊含著巨大的美感能量和豐富多彩的情境，使其比別的藝術更能直接地作用于人的情感，震撼人的心靈。作文課堂教學中注入音樂內容，既有利于創(chuàng)設課堂教學的審美氛圍，也有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。

用音樂創(chuàng)設情境引入作文課堂，就是一抹光，照亮作文課堂。教師根據(jù)教材內容和學生的年齡特點，符合學生的認知規(guī)律，對教學內容孓然于胸，做生活的有心人，不斷有靈感產(chǎn)生，將生活中的情境“信手拈來”，既而就能用音樂創(chuàng)設合理的情境。

四、利用音樂創(chuàng)設情境的具體方法

（一）結合生活實際展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。結合生活實際展現(xiàn)情境，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）感受音樂，理解音樂

通過讓學生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。

（三）以律動強化情境

體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認知。體態(tài)律動教育存在著廣泛而巨大的潛力，這種先進的教育理念也應廣泛地運用到我們的作文課堂實踐中。體態(tài)律動，激發(fā)了學生的想象，使他們的幻想更加美好。學生在活動中，大膽地表現(xiàn)自己的情感體驗，可以表現(xiàn)內心情感的強弱規(guī)律、旋律線條，使學生更好地遨游真實情感的意境之中。

豐富的創(chuàng)造力是以豐富創(chuàng)造性思維為基礎產(chǎn)生的。利用音樂創(chuàng)設情境培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，尤其通過教學手段的創(chuàng)新，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了情感，用音樂啟發(fā)學生的想象力，促進學生的創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。這樣的一抹光投射在充滿生命活力的課堂，就能讓學生的個性飛揚于他們的作品中。