高職計算機專業第二課堂教學改革研究與實踐

陳煒

【摘 要】隨著計算機技術的不斷發展，計算機應用技術型人才需求旺盛，高職計算機專業的學生卻經常因為技能達不到對口企業要求而被拒收，究其原因還是專業教學內容滯后。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，各個院校都嘗試通過建設第二課堂及時為學生提供技能培訓，但是效果不明顯。本文以浙江經貿職業技術學院計算機專業為例，提出了高職計算機專業第二課堂建設的原則，設計了以第二課堂教學融入第一課堂和分層教學為特色的第二課堂教學改革方案，該方案的實踐取得了良好的效果。

【關鍵詞】高職計算機專業；第二課堂；教學改革

0 前言

隨著信息時代社會經濟的不斷發展，市場競爭越來越激烈，計算機專業技術人才的質量直接影響著計算機企業的效益，高職院校計算機專業主要是為中小型計算機企業培養高素質的計算機應用技術型人才，各個高職院校的計算機專業人才培養模式每年都在與時俱進的修改，課程體系和知識內容也不斷更新，以便盡量滿足計算機企業的崗位技能要求。但是，實際的教學中，由于教學場地、師資、學分和課時有限，加上計算機技術又發展很快，學生的崗位技能還是很難實時的達到企業的崗位技能要求。專家們普遍認為通過第二課堂教學來提高學生技能是個很好的途徑，這種方式也被不少學校采用過，但是效果大都不太明顯。所以，研究以提高高職計算機專業學生的企業崗位技能為目的的第二課堂教學改革具有重要意義。

1 第二課堂教學改革背景

現在高職計算機專業學生都需要到專業相關企業頂崗實習半年，據很多往屆參加頂崗實習學生反映，自己在校學習知識技能落后，不能滿足專業對口公司的技能要求，甚至有些技能在學校從沒學過，去企業實習面試時容易被拒絕接收。學生希望在出去頂崗實習之前，在校內接受短期技術技能銜接培訓，以便達到企業基本技術要求。

我們調查了一些計算機專業緊密實習基地企業，多數企業反映高職的學生崗位能力很弱，即使會用一些工具軟件，但設計能力和意識方面也跟不上，很多當前主流的開發技能都要手把手的從頭開始教，在半年頂崗實習期間的工作效率較低，增加了成本。這些企業認為應該讓學生頂崗實習之前，在校內選擇適合自己的崗位接受技能培訓。

根據以上調查，我們認為在學生頂崗實習之前確實應該主動聯系校外實習基地企業，共建第二課堂，請企業派有經驗的技術人員做兼職教師，利用課余時間給學生提供各種企業崗位的技能補充培訓。這種第二課堂教學即能幫助學生順利走向專業對口的頂崗實習崗位，也能促進校企合作辦學。

2 第二課堂教學改革方案

第二課堂不僅僅是簡單的教一個知識技能，為了達到高效利用企業師資、時間、場地等各種資源，達到最佳教學效果的目的，第二課堂的建設需要遵守基本的原則。

開設第二課堂的原則主要有：（1）第二課堂選題的新穎性；（2）知識技能在學生接受能力范圍內；（3）跟第一課堂的教學內容銜接；（4）這些內容能被融入到第一課堂教學中；（5）教學過程需要有挑戰性，讓學生體會和接受新知識和新技能。

第二課堂教學方案包括以下幾點：（1）選擇合適的合作企業；（2）與企業簽訂合作共建第二課堂的正式協議；（3）做好第二課堂教學前期準備；（4）校方安排教師管理第二課堂教學秩序；（5）改革教學方式，滿足不同學生的不同層次學習需求，以達到更好的教學效果；（6）考核教學效果。

3 第二課堂教學改革實踐

下面以培養程序員崗位的“SSM框架搭建與使用”技能為例，介紹第二課堂教學改革的實踐過程和特色。

3.1 第二課堂建設的可行性分析

計算機企業的崗位分工很細，比如項目經理、系統架構師、系統分析師、程序員/軟件工程師、美工/網頁設計師、測試工程師等技術崗位。其中，程序員崗位現在進行后臺開發的主流技術是采用基于SSM框架的Java Web，而我們的高職學生只學過Java和PHP，沒有學過SSM框架，因此“SSM框架搭建與使用”技能是比較新穎的。學生在PHP的學習中使用過框架，對框架概念有一定的認識，可以接受新的框架搭建使用技能。在SSM框架上是使用學生學過的Java進行后臺開發的，因此跟第一課堂教學內容是銜接的。計算機專業有一門綜合實訓課程，要求學生獨立開發項目，包括后臺開發。這個基于SSM的Java后臺開發正好可以應用到這門課程，所以SSM框架搭建和使用技能能很好的融入到了第一課堂教學中。

從以上分析可以確定建設“SSM框架搭建與使用”第二課堂是可行的。

3.2 第二課堂教學改革的落實與特色

第二課堂的落實分以下幾個階段：

（1）“SSM框架搭建與使用”第二課堂的合作企業是從長期頂崗實習合作的校外實訓基地中選擇的一家有實力的從事軟件開發的企業，這樣有利于校企長期合作辦學，及時提供新穎的技術培訓。

（2）在與這個企業簽訂合作共建第二課堂的協議中，明確了企業選派的兼職教師，確定了教學主題為“SSM框架搭建與使用”以及教學時間和地點。我們將教學時間定在學生綜合實訓的前一周，以便學生將這個技能應用到綜合實訓中，及時體會和實踐新技能。

（3）第二課堂是學生自主、自愿參加的活動，前期工作主要是組織有這方面學習欲望的學生積極報名。由于綜合實訓結束不久就要進入頂崗實習階段，學生對頂崗實習即期待又緊張，紛紛表示希望參加第二課堂的學習，針對性提高自己的專業技能。于是很多對程序員崗位感興趣的學生都積極報名參加了這次的“SSM框架搭建與使用”第二課堂學習。

（4）校方計算機專業的老師負責管理第二課堂，制定課堂管理規則和考核標準，要求企業兼職教師給學生下發教學內容資料，盡可能保證第二課堂的教學質量。

（5）第二課堂教學過程中，企業教師課堂講解和演示相關的知識和技能，列舉企業中使用該技能開發的真實例子，帶領學生操作練習，讓學生對“SSM框架搭建與使用”技能有初步的了解和使用感受。在接下來的綜合實訓課程中，有不少學生采用了這個技能用于項目的后臺開發，于是企業老師又對這些學生進行了進一步的指導，執行了分層教學。

3.3 第二課堂教學改革特色與效果

這次第二課堂教學改革的特色主要是：（1）校企合作共建第二課堂；（2）主題新穎；（3）與第一課堂教學緊密結合，融入到第一課堂教學中；（4）執行分層教學方式。

從學生的學習總結中可以看到大家的這次第二課堂學習收獲很大，對SSM框架的搭建和使用有了一定的體會。據負責綜合實訓課程的老師反映，有將近30%的學生在綜合實訓課的項目開發中采用了基于SSM框架的Java開發后臺，而且都達到了預定的要求。這些都反映了這次第二課堂教學有效的提高了學生的“SSM框架搭建與使用”技能，達到了預期的效果。

4 總結

這次高職計算機專業第二課堂教學改革在校方老師和企業老師的積極配合下，采用有特色的第二課堂教學改革，取得了良好的效果。專業對口的崗位很多，學校應該積極與對口企業聯合，針對多種崗位技能建設多個第二課堂，讓學生有更多的技能學習機會。希望本次第二課堂教改經驗能為需要建設第二課堂的高職專業提供參考。

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