語文如何進行有效教學評價

王金奎

摘要：一直以來我們的語文課堂評價是單一的，對學生來說是不公平不公正的，不很客觀的，對于學生的學習來說是沒有多少指導價值和意義的。所以我們在以后的教學中要改變自己的評價觀念，以學生為本，以學生的發展為本，建立良好的學生評價體系，為社會培養出大量的高素質的創新人才。語文教師要在教學過程中把握好課堂評價，它是一個有著變數的，整個過程的評價，不能一葉障目，目的是為學生指明學習和努力的方向，為學生的終身發展打下基礎。

關鍵詞：語文；課堂評價；杜絕；單一；動態；評價；學生主體；情感；多元化

語文教育教學的評價目標就是要以學生為本，促進學生的全面發展，為祖國培養出不但具有創新精神而且還具有很高的實踐能力的時代驕子。新的課程標準要求我們在課堂上和一定的實踐中，把學生在新課程改革的全面實施過程中，我們教學的主導地位應是以人為本，以學生為主，提高學生的主體地位，從而在不同程度上提高和發展學生素質，把每一個學生的潛力挖掘出來，鍛煉每一位學生的創新能力，調整評價機制，注重教學中評價的針對性、實效性、思想性、實踐性，采取多種多樣的評價方法，是自己的教學評價到位，效果到位，才能最大化的促進孩子們的全面發展，在往復循環中更新和調整適合自己和所教學生的評價。

一、教學評價首先把學生放在第一位。

學生應該是有差別，而沒有學困生，我們的教學中要平等待人，不能有任何歧視意識和行為，建立一種民主的，師生之間相互平等尊重的關系，才是我們課堂順利進行的前提和基礎。很長時間以來我們都在提倡老師要多表揚和鼓勵學生，激勵和鼓勵的作用不可小視，因為鼓勵可以激起孩子們的極大的潛能，有了學習的興趣，學生才會去主動地學習，不斷的進步。教師作為一個組織者，不能純粹的教授完知識就算完成了任務，還要教給孩子們學習的方法，鍛煉孩子們獲取知識的能力，老師不能當一輩子學生的拐棍，學生總有也總要有離開老師的那一天，有了方法孩子們才會有學習的主動性、積極性和創造性。重復千言萬語，我們的語文教學評價必須是以我們的學生為本，充分構建對話交流、合作探索的學習過程，少一點責備，多一些鼓勵，培養孩子們的溝通、協調能力，為學習的順利進行保駕護航。學習是對一些現成材料（書本知識）和現實材料（生活實踐）的加工和整合，才能做到張揚個性，釋放心智，境由心生。孩子們的眼、腦、手、嘴要解放，孩子們的空間和時間也要釋放到位，叫每一個孩子都有發揮聰明才智的空間和時間，育人，重要的是發現人，發現和挖掘孩子們的潛力，才能對學生進行公證的客觀的評價，才不會有偏頗，能一概否定，才不會埋沒人才。才能做到客觀，進而因材施教，才能把語文學好，教學中必須做到尊重我們的孩子們的實際， 實現評價目標的多元化、評價方式的多樣化。

二、語文教學評價第二位的就是情感的培養和教育。

我們要用心做事，用情感人，這樣比起單純的說教要來的快，來的實際，產生的效果會意想不到，會使你驚訝，也有利于培養學生的合作意識和能力，孩子們才能產生認同感，才能和老師一起完成該完成的任務，親其師才能信其道，才能是學生具有和產生良好的情感體驗。這樣學生處理起各方面的關系來，才能游刃有余，不失大體，才能識大體顧大局，這樣有助于孩子們就會形成正確的人生觀和價值觀。情感的教育要時時處處，因地適宜，不能超出學生的年齡接受能力，才能使得孩子們的身心發展朝向優良的有利于學生成長的方向發展。語文是學生情感教育的重要載體，對于優化教學評價的內容和形式，我們要做到靈活多樣，充分發揮語文教學既教書又育人的基本功能，來大幅度的促進和提高學生的全面發展。為了每一個學生的全面發展，老師要做到了解學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生，給孩子們創造一切可能的機會，把我們的溫暖和愛帶給每一個學生。教師就像火車頭，起到了良好的向導和帶動作用，為社會培養出大量的有利于社會發展的杰出人才。學生也會有著強烈的自我約束力，自我管理能力，在這個過程中無形中就提高了學生各方面的能力，發展了孩子們的創新個性。我們的教學過程中要注重學生的情感與學習的態度 ， 促進學生學習的興趣和愛好、學習習慣、運用所學習知識解決一些問題的能力等方面。做到情于理中，理中透情，形成情景交融。

三、評價多元化。

《語文課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”評價主體和內容的多元化決定了評價形式和方法的多元化，才能使評價更為全面、科學而準確。所以為此，我們要加強孩子們的自我評價和孩子們之間的互相評價。自我評價就是和自己的前后進行對比，深刻的認識自己，對自我做出一個客觀的評價，有的放矢，決定自己前進和努力的方向。相互評價是在自己看不清自己，自己不能剖析自己的條件下，叫別的同學指出自己的缺點和錯誤，及時更正和糾錯，是自己成長更加快捷，少走彎路，甚至不走彎路，使自己在成長的過程中更加順利。要做到把學生的學習，評價，努力的主動權全部教給學生，創設各種情景，為學生開拓思維，傾其所言打下基礎，也就是你唱戲我搭臺，切記把自己的觀點，想法強加給學生，這是不合理的也是不現實的。這樣才能充分發揮孩子們的主觀能動作用。互相評價就是學生之間進行互相評價。每個個體之間是存在差異的，這就需要進行協作和交流，達到共同學習、互相促進、共同提高，同時有利于激發學生的的競爭意識和合作意識，在競爭中體現合作。因此在教學中，教師應多鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多方面交流，以利于取長補短，讓學生進一步在互相交流學習的比較中認識自我，激勵自我。在教學中特別是進行分角色朗讀的時候，讓學生在自評的基礎上進行互相評價。激發學生的主體意識，讓他們在潛移默化中不斷認識自我、完善自我、發展自我，體現了教學的主體性。同時不斷探索采用多種評價方式，使考試成為評價的方式之一。建立學生學習情況記載表和積累知識登記表等，注意過程評價。注重到語文學習能力的測試和語文素養的提高，突出語文課程目標三維要求。同時在教學質量檢測中注意設置一定比例的主觀題的設計，注重語文教學立足于生活、重視語言知識的綜合運用和語言表達，并允許甚至鼓勵學生見仁見智，以體現語文課程的深入實際的特點。endprint