淺談農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力差的原因及提高策略

張麗波

摘要：提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和交際能力，是英語課教學(xué)的基本就任務(wù)，然而對于廣大農(nóng)村學(xué)校來說，在英語口語教學(xué)上存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時除了不流暢之外，還有積極性不高，更多學(xué)生十分緊張，不敢說、不愿說，同時教師的口語教學(xué)方式也有待改進(jìn)和提高。文章就農(nóng)村英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力的對策進(jìn)行了初步的探討和思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

一、農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力差的原因

（一）學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境——無聲的熏陶

農(nóng)村的家長絕大多數(shù)都不會說英語，缺乏輔導(dǎo)能力，甚至有些家長常年在外打工，對孩子的督促不夠。平時學(xué)生所聽、所想、所說的都是漢語。雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村多數(shù)家長還是以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，根本不重視孩子的英語學(xué)習(xí)。大部分家長對英語未引起足夠的重視，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而有的家長雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）“悶葫蘆”影響著學(xué)生的口語交際

農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市孩子相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語，也不太敢說英語。大多學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時內(nèi)心焦慮緊張，因此錯誤百出，越失措就越是懼怕，擔(dān)心自己會說錯，會遭人恥笑。由于這種自卑心理，有的學(xué)生總覺得自己不如別人，覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，在口語表達(dá)上常被動地坐在座位上，避開各種語言實踐活動，漸漸就失去了口語表達(dá)的愿望，讓他們成了一個真正的“悶葫蘆”。

（三）教師忽略了對學(xué)生“說”的信心與“說”的能力的培養(yǎng)

有很多老師為了讓學(xué)生的考試成績有所提高，就怕學(xué)生不懂不會，拼命地把自己的知識教授給學(xué)生，卻忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級，老師們更是注重語法的講解，“說”就更加被忽略了。這些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時信心十足，自信滿滿。當(dāng)一兩節(jié)課后他突然不喜歡上英語課了，上課也不開口說了，原來在上課時，搶著說被老師批評了，或者是說錯了被同學(xué)嘲笑了。接著他也就不高興，不愿意說了。老師在學(xué)生的“說”出現(xiàn)問題的時候沒注意引導(dǎo)。

二、提高英語口語交際能力的策略

（一）增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的興趣

對農(nóng)村學(xué)生來說，使用日常教學(xué)的簡單用語，他們都如同聽天書，在口語課上他們更是難以啟齒，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，盡量啟發(fā)學(xué)生說，不怕出錯，保護(hù)學(xué)生的積極性，允許他們出錯。只有不怕犯錯，勇于開口的學(xué)生的英語口語能力進(jìn)步最快。實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不敢開口的原因是他們沒有足夠的自信，怕出現(xiàn)錯誤被別人笑話。但是在實際上，雖然農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，詞匯量也不是很多，但我們所學(xué)的人教版教材中每單元的warming up和Speaking部分較簡單，完全可以作為口語練習(xí)材料。以農(nóng)村學(xué)生的的基礎(chǔ)來說，可以讓他們先進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備自己要說的內(nèi)容，每人第一次必須說兩句，人人都必須開口，讓一些心存僥幸的學(xué)生斷了想逃避不開口的念頭，并鼓勵他們對自己充滿信心。同時在教學(xué)的過程中還可以取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課堂教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動，不斷給學(xué)生表達(dá)的機會，不斷給學(xué)生新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。

（二）將“聽”“說”融于一體，注意對學(xué)生方法的指導(dǎo)

口語交際的最終目的是有效地傳遞信息，表達(dá)情感。因此在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中首先教學(xué)生善作傾聽者。在“聽”的過程中要耐心專注，根據(jù)說話人的語言、表情、手勢等，理解對方話語內(nèi)容的重點，聽一句話，抓主干；聽一段話，抓主要意思；聽一篇文章，抓主旨，善抓提示性的關(guān)聯(lián)詞是迅速提煉文章主旨的有效方法，如“但是”、“可是”、“因此”、“所以”等；引導(dǎo)學(xué)生聽說結(jié)合。其次是讓學(xué)生掌握一些有用的口語交際技巧，如在交際前最初幾分鐘，要怎樣才能增強表達(dá)效果，面對沉悶的氣氛，如何打破僵局。要注意交際中的其它語言因素（語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音、手勢等）的輔助作用。然后是教師在必要的時候必須要進(jìn)行示范，要及時的對學(xué)生的實際情況進(jìn)行掌握，并給予合理的評價。口語交際具有現(xiàn)場性、流動性等特點。教學(xué)時應(yīng)堅持“交際至上”原則，為學(xué)生展示一些生動、風(fēng)趣的口語實例，將其過程、步驟詳盡地展現(xiàn)給學(xué)生，從模仿到積累再到運用。設(shè)置具體的交際環(huán)境，考察學(xué)生的口頭表達(dá)語言是否連貫，思維是否有邏輯，手勢、姿態(tài)是否恰到好處，內(nèi)容是否生動、具體以及聽眾的反應(yīng)等，反饋的信息要有針對性。

（三）必須要端正教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的思想

首先，教師要從“應(yīng)試教育”的教學(xué)思想下擺脫出來，將培養(yǎng)學(xué)生的實際能力放在第一位。在英語學(xué)習(xí)的過程中聽說能力十分重要，每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，必須先從聽說開始。聽說能力的強弱，對英語的讀寫能力的發(fā)展有著十分重要的作用，有的時候甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)英語的成敗。教師不能為了升學(xué)考試就忽略了能力培養(yǎng)、輕視口語的訓(xùn)練，要知道現(xiàn)在在英語考試中聽力也占有很大的比例。其次，要讓學(xué)生自己清楚的認(rèn)識到英語口語的重要性，端正學(xué)習(xí)思想。教師要主動的與學(xué)生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語并不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、提高英語口語的積極性。

農(nóng)村學(xué)生英語口語表達(dá)能力差是一個不容回避的嚴(yán)峻問題，必須引起足夠的重視，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，逐步培養(yǎng)和增強學(xué)生的興趣，農(nóng)村英語口語學(xué)習(xí)中的問題才能得到有效解決。

參考文獻(xiàn)：

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