論語文教學中的道德教育

王秀娟

摘要：語文學科不但要培養學生的聽說讀寫能力，更要培養德操和情感，使之成為德才兼備的人才。為此，我們要為學生創建一個良好的道德環境，重視師德師范，抓好學風建設；為學生營造一個充滿“磁性”的課堂環境，尊重學生的意見，引導學生自己走向完善；在創設的教學情境中使學生感受美、受到情感教育。

關鍵詞：環境；尊重；完善；情感；教育

著名語文教育學家于漪曾精辟地闡述過：“學語文是學做人，伴隨著語言文字的讀、寫、聽、說訓練，滲透著認知教育和人格教育。”這句話體現了語文教學的目的，是基于語文教學的特點而說的。所以語文學科不但要培養學生的聽說讀寫能力，更要培養德操和情感，使之成為德才兼備的人才。

一、創建一個良好的道德環境

教學活動是個循序漸進的過程，首先教育不是單靠灌輸和訓練就能達到教育的目的的，它需要堅持不懈、不失時機，使學生自然而然形成自己做人的正確世界觀與美好的道德素質。

1.師德師范

學高為師，德高為范。老師是學生心目中最可敬、可親、可信的人，是學生學習的榜樣、道德的楷模，對學生的感染力最大。如果教育不能發自內心，他就不可能去感染別人。老師是學生心靈的陶冶者，其言行舉止對學生會產生極大的影響，“只有人格才能影響人格的形成?！庇绕湫W生是最善于摹仿的，老師的一舉一動都是他們的活教材。袁鷹的《白楊》一文，通過寫白楊樹高大挺拔、適應性強、堅強不屈的品格贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的精神。如果教師在日常工作中兢兢業業、忠誠于教育事業、被學生所熱愛，這篇文章將會收到意想不到的教學效果。當品德高尚、舉止得體的教師站在講臺上，讓學生談學課文后的感受時，學生會自然聯想到老師，正如邊疆建設者一樣扎根于教育事業，無私奉獻著，文中所稱頌的精神很容易被學生體會和接受。教師的師德師范能促進學生形成優秀的品德和完美的人格。

2.抓好學風建設，使學生形成良好的學習風氣，把學生的日常行為和課文結合起來講

比如，教育學生勤儉節約，可以通過古詩《鋤禾》來使學生明白糧食的來之不易；教育學生關心父母、熱愛學習，可以通過《小抄寫員》來引導。此外，要適時地讓學生結合文章和實際情況談談感想，道德教育和現實生活緊密結合，這樣才不會使學生感到說教的空洞。

二、營造一個充滿“磁性”的課堂環境

1.尊重學生的意見

要建立民主、平等的師生關系，尊重學生的意見，教師不要高高在上，不要把自己看作教師，而應該把自己看作是學生中的一員，去和他們平等交流共同學習，去關心他們的心情是否愉快，為他們創造一個寬松的環境，這樣課堂氣氛活躍，學生可以無拘無束地學習、活動，不必關心如何取悅教師，顧忌自己說的對與錯，并形成敢說、敢于堅持自己看法的良好習慣，從而形成誠實、尊重他人的良好品質。一次，在學習課文《牛郞織女》后，為了使同學們加深對課文的理解也為了鍛煉同學們縮寫文章的能力，課上我給同學們留了一個作業就是縮寫這篇課文。大部分同學都很積極的響應，可是旁邊卻站起了一位女生，她說：“我覺得不需要寫，應該分角色表演這個故事?！蔽覇査骸笆遣皇遣幌雽懀俊彼f：“不是不想寫，只是覺得不需要寫，因為縮寫我們已經練過多次了，我覺得分角色表演這個故事更有趣?！边@時我并沒有因為她對我的“頂撞”而勃然大怒地批評她，而是征取其他同學的意見后，尊重了她的意見。讓學生們幾個人一組抓住課文主要內容互相復述這個故事，互相評述，并讓每組選派一名“最佳學生”參與故事的表演。過程中我看到同學們都喜形于色，躍躍欲試，態度積極認真。結果，這節課收到了意想不到的良好效果。我們應把學生看作一個完整的人，為了使學生有自尊，而尊重學生的意見。

2.引導學生自己走向完善

學生作為發展中的人，不完美是極其正常的，期望學生十全十美是不正常的，教師要把學生在學習中出現的錯誤作為財富，引導學生正視不足，把錯誤作為學習的一種途徑，引導學生自己走向完善。在這個過程中，每個學生都獲得了一份自信，當學生在課堂上有了自信的時候，課堂對學生才有一種親和力。在講《落花生》這一課時，針對課文中“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。”這句話，我提出了這樣一個問題；你想做花生那樣的人還是想做蘋果、石榴那樣的人？在一部分同學答要做花生那樣默默無聞、無私奉獻的人之后，一個男同學站起來說，他想做蘋果、石榴那樣的人，因為那樣的人很風光。我并沒有當即說出他的觀點的對誤，而是告訴他，他的觀點比較有新意，然后請也想做蘋果、石榴那樣人的同學談談。有的同學說，做蘋果、石榴那樣的人并不是為了風光，而是因為他的可愛。更多的同學說，蘋果、石榴在自己果實累累的時候懂得推銷自己，沒有錯，因為當今社會需要善于表現自己、張揚自己個性的人。這時我問剛才第一個說喜歡做蘋果那樣人的同學，是否同意同學們的觀點，他想了想后說，同學們說得對，做蘋果、石榴那樣的人沒什么不好，只是自己剛才的理由不太正確。這名同學因為自己有新意的觀點得到了老師的肯定，又通過同學們發表的觀點發現了自己錯誤的價值，這使他更加自信。學生是發展中的人，發現錯誤的價值，由錯誤走向正確正是學生進步的必不可少的發展歷程。

三、在創設的教學情境中感受美、受到情感教育

心理學家認為，人的情感是在一定情境中產生的，歡樂的氣氛易產生愉悅的情緒，悲哀的氣氛易產生傷感的情緒。不同內容的文章，表達了不同的情感。在把文章中的情感化為學生的情感，讓學生感受美，吸收健康積極的思想，就要通過創設情境來感染學生，使學生從“有我之境”達到“無我之境”。以《游園不值》這首詩為例，在教學過程中，在創設情境，談話引入后，我讓學生以詩人的身份來想像“園內景象”，做一回葉紹翁來吟誦這首詩。“園內景象”的想象為學生進行創造性想象提供了廣闊的空間，一個個有趣卻不無依據的猜想，把學生帶入了詩中情境，自然而然體會到詩人對自然的熱愛、對生活的熱愛，陶冶了學生愛美的情趣。

綜上所述，語文教學對培養學生良好的思想品德素質具有重要作用。教師應運用一切可行的教學手段，把道德教育貫穿于語文教學的整個過程，為國家為社會培養出全面發展的合格人才。endprint