大學藝術公選課教學價值再認識

余洋

摘 要：“大學教育的文化意義在于培養學生的人文價值，擺正人在萬物中的地位”。然而當今大學生人文素養的現狀不盡如人意，藝術公選課教學對大學生人文素養教育所發揮的積極影響沒有得到充分發揮，所以藝術公選課要在內容選擇教學策略與方法以及教師隊伍建設等方面加以研究，從而更好的發揮藝術公選課對大學生人文素養教育的積極作用，培養充滿人文情懷和藝術素養的全面發展的大學生。

關鍵詞：藝術 公選課 教師隊伍 大學生人文素養

隨著高等教育大眾化，人文素養的培養愈發顯得重要，因為人文素養對培養學生社會責任感和人格完善有直接的影響。藝術教育是人文素養培養的重要內容和重要途徑，很多地方普遍高校紛紛開辦藝術專業，在幫助廣大藝術青年實現大學夢的同時，濃化了大學的藝術氛圍，促進了人文教育，特別是普遍開設了藝術類公選課程，對學生人文素養的提升起到了積極作用。但藝術課程繁多，而且大多偏重于技法，而且什么老師都上，甚至誰沒有其他課程誰上。課程和教師是關系藝術公選課的兩個重要因素。調查表明，從課程設置上看，藝術欣賞最受大學生歡迎，欣賞課教學，對非藝術類大學生美育及人文素養教養最有效。從教師方面看，有豐富創作經驗的教師最受學生歡迎，對學生影響最大。加強大學藝術學院公選課教育首先要真正了解當下大學生藝術素養狀況，并引導廣大師生認識到藝術人文素養對大學生成長的重要作用。

一、人文素養的重要作用，以及當今大學生人文素養狀況

高校的人文素養，通過知識傳授和環境熏陶等方式，提高學生的道德品質和人格修養等，人文素養，作為大學生綜合素養的一部分，對于提高學生的綜合素質有重要的作用，學生綜合素質的發展不只是學科知識和專業知識的發展，它不僅包括專業知識的學習，還包括德、智、體、美的能力的發展。學生在大學里的學習內容不僅局限于科學知識，還要學習做人做事，進行人文素質教育，人文素質可內化為人的品格外化為人的氣質，融化為人的道德素養。

總體上看，我國高校大學生的人文素養呈現向好趨勢，絕大多數的大學生人生態度和觀念看法向善向好，他們樂于助人，積極奉獻，但還是有一些大學生在不同程度上存在道德缺失、世俗化、功利化等問題，人文素養不良，與大學全面發展和社會責任感養成教育要求相悖，而且這些人的影響往往比較大，必須加以重視。

1、人文知識缺失的現象時有表現

大學生的人文知識面狹窄是個非常普遍的現象，他們了解的人文知識極少，這也許有我國現行高考中考制度有關，家長和學校過渡關注學生的成績的高低，而不關心孩子綜合素質的發展，造成學生死讀書，為應付考試而學習，只學考試范圍以內的內容，雖然語文等學科蘊含著豐富的人文資源，教師不主動開發，學生不愿意深究。以至于到了大學，隨著考試升學氛圍的淡去，他們的人文素養缺失的情況顯露出來。最淺表的表現是“不懂人情世故”，與社會發展相脫節，缺少人文關懷，與人交往缺少感恩之心，等等。

2、存在盲目推崇外國文化傾向

中華民族歷史悠久，有著深厚的文化底蘊和優良民族傳統，但很多大學生對中華民族的歷史文化并不了解，特別是地方應用型高校有很大一部分學生并沒有讀過中國的四大名著，甚至有些同學都回答不上來四大名著的名字，不知道中國的四大發明有哪些，但對一些西方流行文化卻開口就來，津津樂道。從圖書館借閱記錄也發現了這一點，這些大學生有盲目跟風追隨國外文化傾向。比如大學生中有哈日哈韓群，過圣誕節比過中秋節熱情還高。

3、社會責任感不強

“事不關己，高高掛起”，對與自己的利益沒有關系的事情采取坐視不管的旁觀者心態，做事情以自我為中心的學生不在少數。他們沒有集體意識和助人為樂精神?？吹酵瑢W晾曬的被子掉在地上視而不見，繞著走過去。為了搶座位，在圖書館書桌等公物上留下“唯我獨坐”印記現象似乎見怪不怪。往輕了講，這是社會責任感缺失，往重了講，可算是道德缺失。

當然，產生這些問題不能全部怪罪學生，而是要檢討高校自身教育的問題。一方面，高校教育工作者要對人文素養缺失所造成的消極影響有普遍認識，對人文素養教育高度重視。另一方面，要研究開設一系列適合大學生人文素養養成并受他們歡迎的課程，逐步提高大學生對人文素養的重要性自省和行動自覺。實踐表明，大學生藝術公選課是提高大學生人文素養的有效途徑之一，對大學生人文素養有潛移默化的持久的影響。

二、藝術公選課對大學生人文素養的積極影響

公選課是指學校面向全校學生公開開設的選修課程，學生可以根據自己的興趣和愛好自主選擇要學習的課程，沒有學科和專業的限制。藝術公選課，有影視鑒賞、民族音樂鑒賞、書法鑒賞、繪畫鑒賞、文化漫談、戲曲藝術鑒賞等多種課程，它們有各自的特點，又有著密切聯系，并通過不同的方式發揮育人的作用，是學校進行美育的主要方式，對于提高人的綜合素質方面有著極其重要的作用.

藝術具有認知功能、教育功能和審美功能，在高校設立藝術公選課，可以幫助學生樹立正確的審美觀，提高學生的鑒賞力，明確什么事，善惡美丑，發展學生的發散性思維，發揮想象力，激發創造力，陶冶高尚情操。

1、對于普通大眾而言也許從善帶有一些強迫性，政治說教往往事倍功半。但，俗話說，愛美之心人皆有之，藝術公選課就是引導學生徜徉在美的天地里，感受自然美、人物美、作品美，逐漸養成懂得欣賞美和追求美的習慣、品性，獲得審美的眼睛，繼而美化自己的心靈。電影《戰狼》點燃國民愛國主義熱情不就是一個典型的例子嗎！通過藝術作品去感染學生，其教育效果要比政治課、主題班會，包括課外文化活動強幾十倍。

2、藝術公選課對學生社會責任感有積極的影響。藝術源于生活又高于生活。藝術作品都是相應的社會生活的反映，具有顯著的認識和教育功能，飽含藝術家深厚的人文情懷和強烈的社會責任感。如徐悲鴻的《風雨雞鳴》，作品創作于1937年，日本帝國主義全面發動侵華戰爭之際，畫面灰暗的背景令人壓抑，那是對深受日本帝國主義蹂躪的中國現實的暗喻，站在巨石之上的雄雞昂首高鳴，那是在喚醒和號召國民，為民族解放而奮斗不息，作品表達了大師對國家命運的關切和對黎明的渴望。而幾乎在同一時期，西班牙畫家畢加索創作了《格爾尼卡》，這是一部世界著名的反戰題材作品，表達了藝術家對戰爭五的反抗和控訴。欣賞這些藝術作品，會引起學生的強烈的共鳴，社會責任感會油然而生。許多中國畫作品和歌曲里均還飽含豐富作者深深家國情懷、對大自然的敬畏和熱愛，也飽含的傳統文化知識，能使學生充分了解源遠流長的中華民族傳統文化，了解中國的歷史，增強自身的文化素養，培養愛國情懷和社會責任感。endprint

三、開展藝術公選課方法和策略

1、要加強藝術公選課師資隊伍的建設

教師，教材和學生，是教育的三要素，教師是最活躍和能動的要素，也就是說教育的關鍵要素是教師，學生素質的高低與廣大教師自身素質不無相關。教師的專業水平和人文素養對學生有非常明顯的潛移默化影響，因此，加強教師的隊伍建設是堅強高校藝術公選課教育教學首要工作。那么，怎樣建設好公共藝術課教師隊伍呢？首先，學校要制定相應規章制度，制定一套公共藝術課教師的選聘、考核和評價體系，鼓勵藝術類教師主動加入這個隊伍。目前很多高校藝術教師只注重藝術專業學生的學習，即專業課教學，一定程度上認為上藝術公選課大材小用，主要原因就是學校缺少制度層面的吸引力。事實上藝術公選課教學一點也不比專業課教學容易，甚至更難，對教師素養要求更高，沒有廣博的知識和較豐富的創作體驗很難勝任。道理很簡單，藝術課程藝術專業學生必修課，不能不學，教師差不多維持好課堂秩序都能行。而公選課，顧名思義，學生可學可不學，教師美有一定的講課藝術、沒有對藝術的深刻體驗是控制不了課堂的。當然，加強對藝術類教師建設不能停留在書面上，要有實質性的獎勵措施。如，在課時計算和職稱評審中增加權重、給藝術類教師提供更多培訓機會、成立公共藝術教學部掛靠在藝術院等。

3、深化藝術公選課的課程改革

“巧婦難為無米之炊”，再好的老師也要有好的課程，否則教學無從開展。所以要深化對藝術公選課改革，完善藝術公選課的課程體系。不少高校的藝術公選課程沒有體系課，哪個老師有時間就上，或因人開設，至于課程內容更沒有具體要求，上課基本就是播放課件或錄像，沒有嚴格課程教學計劃。因此，學校要組織相關教師，開發藝術公選課課程，編寫校本教材，開發研制教學課件，建立課程組、“課件庫”。教師呢，要優選教學內容和的教學方法，提高學生課堂參與度。比如在課堂上放一些大家感興趣的具有正能量的短片、講講美術作品背景故事、介紹當下流行歌曲的帶給人的啟發、組織學生開展影評活動等等，正面回應學生關切，因勢利導，營造良好的課堂氛圍，以增強學生對藝術類課程的興趣和學習熱情，引導學生積極參與藝術的學習，積極接受藝術的熏陶。

4、學生自身應提高對藝術類課程的重視

大學生自身對藝術課程的重視程度非常重要，只有自己從內心深處認識人文素養在其一生中的影響作用，才能重視藝術類課程。當前，許多學校也開設了一些藝術公選課，但大多數學生覺得公選課不夠重要，他們之所以選修這門課，就是覺得藝術課程可能更有意思，不需要動手寫，甚至不需要動腦，就能不費事地湊夠學分。因此大多數學生雖然選了藝術公選課，但只是象征性的去上幾節課，湊個出勤率。毋庸置疑，使學生認識到藝術公選課的重要性很難也很復雜，但營造校園藝術氛圍，通過輔導員途徑進行正面宣傳不失為兩條重要途徑。

藝術公選課的教育價值是顯著的，高校應加強對藝術公選課的管理，特別是教師隊伍建設，健全藝術公選課教師建設的制度，保障教師的利益，同時不斷改革和優化藝術公選課的教學內容和教學方法，促使大學生人文素養的形成和全面發展。

（合肥師范學院藝術傳媒學院副院長 安徽合肥）endprint