高中化學實驗教學的策略分析

陳實權

一、目前高中化學實驗教學的現狀

1.教師缺乏必要的引導，化學實驗目的不夠明確

不可否認，我們在化學教學中一直都是將實驗當作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發，而忽略了實驗教學的意義。正是由于高考升學制度的壓制，很多教師也對實驗教學缺乏責任心，導致學生對化學實驗的目的很不明確。甚至有的教師將實驗課作為放松的課堂，沒有針對實驗課認真備課，學生也不在實驗課前預習，無法培養學生完整的實驗思想。

2.學校對實驗教學不夠重視，必要的實驗設施投入不夠

實驗在高中化學教學中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強調之上，并沒有落實到具體的實際行動中。由于學校領導和相關負責人沒有足夠的認識和重視，對實驗投入的資金少、設備落后，難以保證高中化學實驗教學有序順利的進行，甚至一些基本的實驗都難以完成的現象經常發生。

3.未能落實培養學生實驗能力的教學任務

按著新課標的要求，化學實驗教學應當要培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和思維能力等等。然而長期以來，無法完成學生能力的培養成為化學實驗教學的一大詬病。甚至在實驗教學中還有這樣的現象：一些學生在做實驗前就填好了實驗報告，于是對實驗過程不認真觀察分析，實驗后不認真思考。這些都嚴重影響到學生實驗相關能力的提高。

二、高中化學實驗教學策略探析

1.轉變教學觀念，提升教師水平

高中化學新課程的目標要求我們改變傳統的依附于理論的實驗教學模式，只注重理論知識的驗證是無法培養學生的能力水平的。當前一些化學教師對培養學生的化學實驗能力有一定的觀念偏差，有的甚至將化學能力與化學實驗技能畫上等號，將實驗能力歸結到實驗操作。這些錯誤觀念的存在，一定影響高中化學能力的提高。要想提高高中生的實驗能力，教師應在改變教學觀念的同時，在教學制度、教學內容、課程設置、教學評價等多方面進行相應的調整和改變。在實驗教學中我們尤其要糾正一些學生不愿動手的實驗習慣，要從學生的獨立性和思考性出發，將實驗教學變成他們質疑學習和探究實踐的有效活動。化學知識與實驗教學的互相統一和滲透，才是保證學生良性發展的根本。

2.提高學生認識，引導主動參與

學生對化學實驗的認識，在另一個層面上決定著高中化學實驗教學的走向。實驗帶給學生的不僅僅是感性的化學材料，更能培養他們的觀察力、思維力和科學態度。所以在這過程中，教師積極地為學生創造化學實驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實踐的傳統教學理念。作為學生進行化學規律探索的一種實踐方式，化學實驗應當能夠充分調動學生的主動參與積極性。借助以化學實驗為主的多種探究活動，幫助學生體驗科學研究的整個過程，在激發學生化學學習興趣的同時，也能強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變和提高，更進一步培養學生的科學素養和實踐能力。因此，化學實驗教學的重要性需要得到學生的主動認可，要培養面向世界的高素質人才，不可不讓高中生主動參與進來。

3.鼓勵學生創新，開展探究性實驗

高中化學教學的過程，是師生相互交流、共同進步的過程，是自主、協作、探究構建化學新知識的過程。在互動合作過程中，學生之間、師生之間，都以解決化學問題為密切聯系的紐帶，學生在紐帶聯系中通過及時的信息反饋和認真思考，可以真切感受到自己的進步和提高，從而激發學習化學的興趣和熱情。教師應引導鼓勵學生開展一些探究性實驗，為學生主動探究和創新提供更廣闊的活動條件和思維空間。讓學生在實驗過程中不斷地發現問題、提出假設、調整實驗方案，使自己的化學實驗過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實驗的魅力。目前高中化學的探究實驗教學，還存在著不少問題。例如有的教師將探究實驗的步驟全都寫在黑板上，然后讓學生進行分組操作實驗，最后教師再把各小組所得的實驗結論進行整合，就完成了一節探究實驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實驗為什么都要按教師的實驗步驟呢？進教室直接演示效果不是更好？所有的學生都可以對自己所做的實驗進行觀察，同時得出屬于自己的結論。

三、結語

新課標下的高中化學實驗，不僅僅是在實驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強調過程、突出創新等方面進行努力，促使學生積極融入化學，主動探究實驗，聯系實際解決問題。教師首先要革新自己的教學觀念和方法，不斷調整自己與學生的關系，換位思考學生的想法，通過與學生進行合作式的實驗，把握好探究性實驗教學的時機，從而不斷提高高中化學實驗教學效率，培養新世紀優秀、全面人才。

（作者單位：安徽省六安市霍邱一中）endprint