初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究策略的培養(yǎng)

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摘 要：在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都傾向于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，教師說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，教師說(shuō)讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)提出質(zhì)疑，即使知道教師有明顯的錯(cuò)誤，也選擇粗略地略過(guò)。值得慶幸的是，隨著西方文化的涌入以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育模式有了巨大的飛躍，學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，并且還能進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)于某些感興趣的話題或者知識(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇了積極地探究其中的學(xué)問(wèn)。所以，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究策略的培養(yǎng)談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)生探究；策略培養(yǎng)

上文提到了多數(shù)的學(xué)生選擇對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣培養(yǎng)，可以通過(guò)給學(xué)生布置一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，之后再通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)回答問(wèn)題的方法來(lái)培養(yǎng)在集體學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，最后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)個(gè)性見(jiàn)解的提出，對(duì)于和大多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)不一樣的看法，教師不應(yīng)該否定，而是應(yīng)該積極地聽(tīng)取學(xué)生的個(gè)性意見(jiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生探究的創(chuàng)新。這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新的要求，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意調(diào)整教學(xué)模式。下面就來(lái)具體說(shuō)說(shuō)有關(guān)初中語(yǔ)文中教學(xué)探究策略的培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，吸引學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)都是按部就班地根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，近幾年來(lái)，隨著新課標(biāo)教學(xué)的改進(jìn)和普及，學(xué)生這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的探究學(xué)習(xí)模式。而這種轉(zhuǎn)變，首先可以從課文的預(yù)習(xí)入手，教師通過(guò)給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后通過(guò)這些預(yù)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

比如在教《傷仲永》這一課時(shí)，我沒(méi)有選擇以前傳統(tǒng)的由教師整節(jié)課都在一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)的教法。課前，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，以一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題的形式來(lái)讓學(xué)生了解這篇課文講的內(nèi)容。這些問(wèn)題可以這么設(shè)計(jì)：（1）方仲永小時(shí)候是一個(gè)怎樣的人？（2）方仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？（3）方仲永為什么到最后會(huì)“泯然眾人矣”，其中究竟是哪些原因使得他變成這個(gè)樣子？（4）通過(guò)方仲永這個(gè)人物的真實(shí)事例，學(xué)生們有什么樣的感知？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師在課前就能讓學(xué)生對(duì)這篇即將要學(xué)的文章有個(gè)大致的了解，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，也能有個(gè)大致的預(yù)習(xí)方向，同時(shí)，通過(guò)這些問(wèn)題，也可以了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并且在實(shí)際的教學(xué)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題“方仲永為什么到最后會(huì)泯然眾人矣”這個(gè)問(wèn)題上有著較大的爭(zhēng)議，教師就應(yīng)該以此讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法，教師在所有學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)之后，再進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出幾位學(xué)生的意見(jiàn)。

教師在課文預(yù)習(xí)上采取這種教學(xué)方法，一方面可以激起學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可以對(duì)之后學(xué)生進(jìn)行深層次的探究做出鋪墊。

二、積極營(yíng)造氛圍，創(chuàng)建良好的探究環(huán)境

假如在一個(gè)班級(jí)里，只有少數(shù)人熱衷于探究性學(xué)習(xí)的話，那么不管教師使出多大的勁，到頭來(lái)也只能對(duì)那幾個(gè)熱心探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生起到作用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該積極地去營(yíng)造一個(gè)良好的探究氛圍。教師可以通過(guò)給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究的方法來(lái)營(yíng)造這種氛圍，比如在講《口技》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行如下問(wèn)題的討論：（1）總結(jié)出口技的特點(diǎn)。（2）口技為什么會(huì)失傳？（3）這篇課文對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)有何意義？讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行這三個(gè)問(wèn)題的討論，一方面可以讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，勇敢地表達(dá)出對(duì)這些問(wèn)題的見(jiàn)解和看法，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；另一方面，通過(guò)小組之間的討論，學(xué)生之間可以碰撞出思想的火花，學(xué)習(xí)到更多的解題思路和方法，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

三、鼓勵(lì)個(gè)性見(jiàn)解，促進(jìn)自主探究的創(chuàng)新

最后一個(gè)要說(shuō)的就是教師在進(jìn)行學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)中，不僅僅要做到讓學(xué)生吸收不同學(xué)生的想法，同時(shí)也要鼓勵(lì)在探究過(guò)程中出現(xiàn)的獨(dú)特的個(gè)性見(jiàn)解，比如說(shuō)，在《口技》中關(guān)于“口技為何會(huì)失傳”的這個(gè)問(wèn)題，如果有的學(xué)生提出是因?yàn)榭诩既藳](méi)有后代再加上沒(méi)有足夠的收入去維持基本的生活，最后只能落魄地死去，而沒(méi)有足夠的時(shí)間去傳承這些口技的技藝，因此而導(dǎo)致了口技的失傳。那么對(duì)于這種類型的答案，教師不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全盤(pán)否定，也不可以全盤(pán)吸收，而是應(yīng)當(dāng)看到在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的思路，這種不同的思考問(wèn)題的方式可以在教學(xué)時(shí)向同學(xué)分享，然后再列舉不同的例子來(lái)讓學(xué)生思考，比如思考當(dāng)今社會(huì)盡管科技發(fā)達(dá)，為什么還要提倡人們手寫(xiě)，不用機(jī)器代替人們書(shū)寫(xiě)等等這些問(wèn)題。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)性見(jiàn)解，可以更好地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的由教師包攬一整節(jié)課的教學(xué)模式，相反地，教師應(yīng)該改變學(xué)生以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，采用主動(dòng)探究型的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，積極營(yíng)造氛圍，創(chuàng)建良好探究環(huán)境，鼓勵(lì)個(gè)性見(jiàn)解來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地去了解一些教學(xué)方式上的有關(guān)信息，積極地借鑒和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省府谷縣第二初級(jí)中學(xué)）endprint