語文教學中引導學生巧用“記憶大補丁”

王爽

學習語文的目的主要是為了掌握語言這個工具，而語文教學則要培養學生的聽、說、讀、寫能力。學生在上學前，語言是在和別人交往過程中的“聽、說”里學到的，進入學校后，則主要是在教師的引導下通過“讀、寫”學到的。語言靠積累，小學是學習語言的最佳時期，同時也是記憶的最佳時期，那么，怎樣才能有效地引領小學生進行積累，讓他們在積累中成長呢？在教學中，我從以下方面作了一些嘗試和探索。閱讀積累是學好語文的基礎，是提高寫作水平的基石，是讓人受用一生的好習慣；那么，習慣的培養并非一朝一夕之事。有人說過，一種習慣的養成至少要靠21天的堅持，近段時間我通過引導學生開展“記憶大補丁”活動，收效甚好。

“記憶大補丁”主要就是利用學生的喜好、征集學生的意見匯總而來。其實質就是讓學生養成積累的好習慣。具體做法是讓學生準備一個日記本，利用早自習的時間，讓學生積累一些諺語、成語、古詩，使學生在記誦中，感受中華傳統文字的魅力，并從其中懂得做人的道理。

比如學生創造的《上課歌》：“上課時，盯老師，認真聽講會反思。大膽發言提問題，好的習慣要堅持。”在每節課的上課伊始，給老師問好后就開始背誦，既提示自己，又告訴了別人上課時應該怎樣做。

“記憶大補丁”還要記一些課文中的生字新詞，易錯字、詞、句，多音字，形近字，重點句子以及需要掌握或者背誦的句子。“記憶大補丁”還是個防錯改錯的本子。

在“記憶大補丁”上還可以把當天的表揚寫在上面，把知錯就改的事情寫在后面，并把日期注明，提示自己不再犯此類錯誤。

它同時還是個記事本，可以把當天的作業或通知寫在上面。家長看到這個本子就知道孩子當天的作業，并且還知道孩子當天收獲了什么，還有哪些不足需要改進。所以這個“記憶大補丁”不僅僅積累知識，還有培養好習慣和作業記事積累的作用。

這個多功能的“記憶大補丁”，要有一定的格式要求，比如“積累園”可寫在右面，“記事表揚”寫在左面，最后面寫“知錯就改”，等等。這樣劃分了區域，學生用起來也很明了，家長也能看得明白。

為了使這個“記憶大補丁”更加美觀，我還讓學生用自己喜歡的方式畫上了美麗的插圖。

由于要求到位，指導得法，孩子們非常喜歡這個“記憶大補丁”。早自習時孩子們有事可做，他們認真地抄著，認真地讀著、背著。再加上我的一番講解，孩子慢慢變懂事了，他們開始關注自己上課時的樣子，下課時桌面、地面上的衛生、走廊的紀律。他們的聰明被引導到正確的地方上來。小小的“記憶大補丁”，不僅僅讓學生收獲好習慣，還提高了學生的道德水準，更重要的是他們的內在素養也得到了提升。

（作者單位：遼寧省撫順市新撫區勝利中心小學）