班主任班級管理藝術芻論

張花花

摘 要：班主任要善于發現學生的閃光點，要熱愛學生、尊重學生，時刻關心學生的學習與生活，做學生的朋友。文章從班級管理是與學生心心相印、班級管理的“自治化”、新穎而明確的獎勵制度三個方面，研究班主任班級管理藝術。

關鍵詞：班主任；管理藝術；表揚；常規；班集體；自治

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0008-01

一個出色的班主任，應該是抓住風箏的那個人，扯而不斷，遙遙指揮，既不必時時刻刻守在班級，又能時時掌握班級動態，及時作出反應。本文從班級管理是與學生心心相印、班級管理的“自治化”、新穎而明確的獎勵制度三個方面，研究班主任班級管理藝術。

一、班級管理是與學生心心相印

學生來到一個新班級，面對新的班主任，難免會東想西想。這時候，班主任的一個微笑會拉近師生距離，一句簡單的問候會帶給學生溫暖。首先，班主任要用幽默風趣的語言征服學生。班主任平時要多創造機會與學生進行友好的交談，要用幽默風趣的語言感染學生。談話范圍可以是包含正能量的班級好人好事，可以是社會時事話題，也可以是與學習相關的內容，還可以是無關緊要的泛泛而談。班主任一般也是科任教師，而一個上課時語言活潑、笑容滿面的教師很容易贏得學生的心，一個課間能與學生談笑風生的教師更容易走近學生的心田。在與學生的談話過程中，班主任要注重發現每一個學生的性情與特長，通過交談了解每個學生的家庭情況，了解班級的活躍分子，為以后班級管理人才的選拔打好基礎。而與班級中的“搗蛋生”交談時，要讓他們感受到班主任的真誠關心，讓他們不由自主地約束自身行為。其次，班主任要切實關心、尊重每一位班級成員。班主任要懂得學生心理，要學會尊重學生。特別是當學生犯錯之后，批評是應該的，但當學生悔悟后班主任要及時剎車，避免過多的指責讓學生產生逆反心理。每天的點名程序不能減，這既是班主任了解學生思想動態的機會，更是班主任關心學生的機會。如果有學生沒來上課，班主任要主動打電話詢問情況，讓學生體會到班集體的溫暖，體會到班主任的關愛。遇到留守兒童，班主任更要定期、不定期地聯系家長，有時間就去家訪，并指導監護人做好家庭教育工作。班主任的付出，學生會看在眼里，記在心上，會在適當的時候表露自己的感激與信服。因此，真正的班級管理，是班主任與學生心心相印的共同活動。

二、班級管理的“自治化”

班主任管理班級一段時間之后，學生的自制力會有所提高。這時候，班主任就可以發揮班干部的作用，由“他治”逐步轉為“自治”。比如，班長和學習委員在班主任沒來的時候主管班上早讀與午休，包括課余時間的拉差補缺、檢查學生家庭作業等；紀律委員則及時對午休不吵鬧、平時講衛生的同學進行表揚與鼓勵。這樣，班干部各司其職，共同管理班級。對于“告狀”的，班委能調查處理好的，班主任不要干涉，要給班干部表現才干的機會。當然，若有學生覺得班干部處事不公，也可以申請班主任介入。這樣，既避免班干部“濫用職權”，又能體現班級管理的民主與開放，使班級事情人人敢說，班級事事有人做。除了規定的班委名額外，班主任還可以封一些“芝麻官”，如大組長、小組長，此外紅領巾佩帶、好人好事都有專人記載。這樣，幾乎每個學生都有自己的職責，為了讓自己管理事務時得到別人的支持，他們學會支持別人的管理。不用特別強調，學生們都能較自覺地把自己當成班級的主人，班級的凝聚力也逐漸增強。

三、新穎而明確的獎勵制度

有人說，好學生是夸出來的。班主任不要吝嗇表揚，表揚與鼓勵是促使學生形成良好的思想道德品質的有力手段。通過班主任的表揚，學生懂得什么能做，什么不能做；通過班主任的表揚，學生上課回答問題更加積極，做衛生更加仔細；通過班主任的表揚，學生對演講比賽、才藝比拼、廚藝大賽、體育比賽等活動更加踴躍參加。表揚，讓學困生重拾學習的自信，讓“搗蛋生”找到努力學習的方向。班主任還可以在班級里設置獎臺“紅花朵朵開”，獎品是用班費買的本子、鉛筆、文具盒等學習用品，還有學生們愛看的作文書、名家名作等。每月定期評比，看誰得的紅花最多。紅花的獲得也設置標準：每被老師表揚一次得一個紅點卡，每五個紅點卡換一朵小紅花，十朵小紅花為一顆星，每顆星可以兌換一種對應的獎品。這樣，即使一些自制力較差的學生也能得到紅點卡，努力一下就能得到紅花，再努力一下就能得到獎品。每到月底，學生拿著紅花在其他同學羨慕的目光下兌換獎品時，別提有多神氣。其實，班主任每天都在與一個個鮮活的靈魂對話，每一個學生都是可造之材，班主任要幫助每個學生形成積極的自我觀念和健康的人格，讓他們快樂成長。

四、結束語

總之，班主任工作對學生的成長成才非常重要，班主任要時刻關心學生的學習與生活，做學生的朋友，贏得學生的信任，這樣學生才能信服班主任，自覺接受班主任的教育。班主任有一雙善于發現學生閃光點的眼睛，一顆熱愛學生、尊重學生的心，就可以成為稱職的班主任，從而更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]洪頵.“天人合一”和諧教學觀下的課堂生態研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]董瑾煒.談班主任管理工作中的細節[J].教育理論與實踐，2008（12）.

[3]馬玉芳.基于職級管理的班主任激勵機制探索[J].中國教育學刊，2014（04）.endprint