歌唱活動(dòng)中提升幼兒表現(xiàn)力的策略探究

廖珍秀

摘 要：歌唱是打開心扉、啟迪心靈、培養(yǎng)情感的金鑰匙，是表達(dá)感情的工具。歌唱活動(dòng)中，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，圍繞幼兒的興趣點(diǎn)，通過真情描述、示唱感染、有效點(diǎn)撥、動(dòng)作表演等有效手段提升幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：幼兒；歌唱活動(dòng)；有效手段；表現(xiàn)能力

中圖分類號(hào)：G421；G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0045-01

歌唱是打開人們心扉、啟迪人們心靈、培養(yǎng)人們情感的金鑰匙，是表達(dá)感情的工具。教學(xué)中當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在機(jī)械地背唱時(shí)，教師便會(huì)習(xí)慣性地提醒“用自然的聲音演唱更好聽”，此時(shí)幼兒便會(huì)扯著嗓子大聲喊叫，認(rèn)為聲音響就是好聽。有些歌曲幼兒在開始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)兒樣子，唱過幾次后就走樣了。那么，怎樣在歌唱活動(dòng)中提升幼兒對(duì)歌曲的表現(xiàn)力呢？

一、真情描述歌詞，啟迪幼兒情感

歌唱中幼兒不能深情地演唱歌曲，跟他們對(duì)歌詞的理解有著密切的關(guān)系。教師在歌唱活動(dòng)中往往過分追求形式和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)讓幼兒記住歌詞，而忽視了幼兒對(duì)歌曲內(nèi)在美的體驗(yàn)。其實(shí)幼兒只有在對(duì)歌曲內(nèi)容、情境有了充分的體驗(yàn)后，才能將其有感情地表達(dá)出來。如歌曲《柳樹姑娘》，教師可以借助畫面、優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行描述：河邊的柳樹，長長的枝條隨風(fēng)舞動(dòng)；有的枝條被風(fēng)甩進(jìn)池塘，仍不停地?fù)u擺著，好像姑娘在輕柔地清洗自己長長的秀發(fā)；一群活潑可愛的小鳥在枝條間飛舞、歡唱，和柳樹姑娘組成了一幅動(dòng)人的畫面。幼兒沉浸在優(yōu)美的氛圍中，感受著歌曲的意境美。又如歌曲《小籬笆》，可以用直觀的圖譜和聲情并茂的語言來描述：春來了，外面的世界多精彩啊！看，是誰在召喚春天的來臨？聽，又是誰在歌唱美麗的春天？花兒、草兒、小河、殘雪、漂亮的小籬笆。幼兒在欣賞春天景色的同時(shí)，不由自主地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)唱起來就會(huì)非常起勁。

二、巧用范唱感染，激發(fā)幼兒靈感

音樂是一種情感藝術(shù)，歌曲中蘊(yùn)含著一定的思想情感。音樂以其獨(dú)特的節(jié)奏、跳躍的曲子、豐富的情感、優(yōu)美的旋律，熏陶著幼兒，激發(fā)幼兒靈感。教師要借助歌曲的情感、特點(diǎn)、風(fēng)格、情境進(jìn)行有感情的示唱。例如歌曲《摘草莓》，伴著輕快的韻律，教師要利用豐富的表情和有感情的演唱，讓幼兒體會(huì)到風(fēng)兒輕輕吹，彩蝶翩翩飛，上山摘草莓，使幼兒欣賞到一首歌曲完整的藝術(shù)表現(xiàn)。音準(zhǔn)的高低差異、旋律的跌宕起伏、節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、韻律的輕重緩急、音調(diào)的細(xì)微變化等，幼兒都難以處理。教學(xué)中教師可以巧用聲樂、圖像等資源，讓幼兒通過模仿演唱的形式學(xué)唱歌曲。首先，要求幼兒聆聽音樂，心里默唱。其次，讓幼兒跟隨韻律輕聲哼唱。最后，要求幼兒模仿錄音，自行練唱，直到他們基本能夠跟上錄音的速度、節(jié)奏為止。

三、把握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，促進(jìn)情感深入

音樂藝術(shù)的美不僅是具體、形象的，而且還具有很強(qiáng)的感染力。以情動(dòng)人、以情感人、以情悅?cè)耸且魳匪囆g(shù)的魅力所在。在幼兒演唱過程中，教師的導(dǎo)入、過渡、提問、啟發(fā)等都是有效的教育契機(jī)，教師適時(shí)把握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，能喚起幼兒情感上的共鳴，促進(jìn)情感深入。如教學(xué)《媽媽的眼睛》時(shí)，可使用導(dǎo)入語：“媽媽有雙大眼睛，眼睛里都是故事，伴我開心每一天。媽媽有雙大眼睛，有時(shí)陰雨有時(shí)晴，當(dāng)我做錯(cuò)了事情，媽媽的眼睛里會(huì)發(fā)出失望的目光。媽媽的眼睛，漂亮的眼睛，每一個(gè)眼神都能給我鼓勵(lì)。”過渡語：是啊，媽媽的眼睛，慈愛的眼睛，讓我們的童年溫暖又光明。媽媽，您給予我們生命，哺育我們成長，您是最偉大的。讓我們用歌聲來擁抱媽媽吧！有了這些深情話語的渲染，幼兒激情四射，演唱時(shí)倍加投入。又如教學(xué)《媽媽我要親親您》時(shí)，師問：寶寶是怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？他們親了媽媽的哪些地方，又摸了媽媽的哪里呢？幼兒能說出所親和摸的部位，但沒有順序。師問：“寶寶先親媽媽的哪里，再摸媽媽的哪里呢？”幼兒帶著問題聽音樂，情不自禁地唱著“媽媽呀我要親親您，親親您的額頭摸摸你的眼，親親您的鼻子，摸摸你的耳朵，親親您的嘴巴，摸摸你的臉”，邊唱邊做動(dòng)作，非常投入。

四、匹配表演動(dòng)作，滲入音樂情懷

表演是根據(jù)歌曲的情感內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)匹配相應(yīng)動(dòng)作，伴隨音樂演繹的一種藝術(shù)形式。幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿，喜歡隨著動(dòng)聽的音樂節(jié)奏翩翩起舞。如教學(xué)《不再麻煩好媽媽》時(shí)，在幼兒初學(xué)歌曲后，要引導(dǎo)他們自主穿衣服、穿鞋襪、疊被子、梳頭發(fā)等，讓他們?cè)谧雠c唱的情境中，輕松理解歌詞：“媽媽 ，媽媽，你歇會(huì)兒吧，自己的事兒我會(huì)做啦。自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀，不再麻煩你呀，親愛的好媽媽。”幼兒把對(duì)媽媽的那種深厚的情感傾注于演唱之中。又如教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，在幼兒熟悉歌曲旋律后，可以讓幼兒戴上帽子，圍上圍裙，手拿刷子表演粉刷匠，跟隨音樂用自己喜歡的動(dòng)作模擬粉刷房子。幼兒唱著：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。我要把那新房子刷得很漂亮。刷了房頂又刷墻……哎呀我的小鼻子變呀變了樣。”唱到“哎呀我的小鼻子變呀變了樣”時(shí)，還拿出貼貼紙，貼在鼻子上，別提有多高興了。

五、結(jié)束語

總而言之，好的音樂教學(xué)能夠提高幼兒的表現(xiàn)能力，在感受、欣賞音樂的過程中陶冶情感，在聽與唱的過程中增強(qiáng)記憶，在想象、參與的過程中提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使幼兒歌唱活動(dòng)的表現(xiàn)能力得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林征.在韻律活動(dòng)中支持幼兒積極情感的表達(dá)和體驗(yàn)[J].學(xué)前教育，2011（06）.

[2]唐頌英.讓音樂教育活動(dòng)靈動(dòng)起來[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2010（02）.

[3]陳瑞金.在音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)審美[J].福建幼兒教育，2003（01）.endprint