音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入策略探賾

李奕

摘 要：優(yōu)秀的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考與探究欲望，還能讓教學(xué)內(nèi)容前后照應(yīng)、統(tǒng)一完整。音樂教師開展音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法有：利用多媒體技術(shù)與資源進行音樂課堂導(dǎo)入，結(jié)合文學(xué)語言進行音樂課堂導(dǎo)入，利用故事創(chuàng)設(shè)情境進行音樂課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；音樂；注意力；探究；多媒體；文學(xué)；故事

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0086-01

隨著教育改革的深入，音樂課堂教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，學(xué)生成為課堂主體，教師使用的教學(xué)方法更具靈活性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師自由發(fā)揮的空間也隨之增大。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，對于教師后續(xù)教學(xué)活動的開展有重要促進作用，可以說成功的課堂導(dǎo)入意味著課程教學(xué)成功了一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用在于吸引學(xué)生的注意力，使其在課程開始便能以飽滿的熱情迎接新知識的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入，其效果不僅體現(xiàn)在課程導(dǎo)入中，還體現(xiàn)在能有效連接其他教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)內(nèi)容前后照應(yīng)、統(tǒng)一完整。教師設(shè)計課程導(dǎo)入時，可以通過建立起新舊知識之間的聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考與探究欲望。本文結(jié)合教學(xué)實際，探討幾種有效的音樂課堂導(dǎo)入方法與措施。

一、利用多媒體技術(shù)與資源進行音樂課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師由于受教學(xué)設(shè)備、場所、資源等限制，無法全方位地對學(xué)生展開音樂教育。而多媒體技術(shù)與資源能夠有效解決這一問題，給學(xué)生提供豐富的音樂資源，有效調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的音樂體驗更加豐富。而且，多媒體中的圖片、音頻、視頻等，能夠讓學(xué)生更加具體、形象、準確地理解、感受音樂所蘊含的意義和情感。

例如，在《黃河大合唱》賞析教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放簡短的音樂視頻：在氣勢磅礴的旋律開始時，出現(xiàn)黃河波濤洶涌的景象。旋律急促時，畫面的組接與鏡頭的轉(zhuǎn)換頻率也在加強。旋律輕緩時，出現(xiàn)黃河兩岸的秀麗景色。播放到第四樂章《黃水謠》時，歌詞涉及抗日戰(zhàn)爭內(nèi)容，視頻出現(xiàn)外國侵略者殘害我國人民的畫面。這種教學(xué)方式不僅能有效向?qū)W生傳達歌曲的含義及其所表達的思想感情，還能讓學(xué)生在直觀欣賞中增強音樂體驗、加深對歌曲的感性認識。同時，這種教學(xué)方式也為教師開展后續(xù)教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合文學(xué)語言進行音樂課堂導(dǎo)入

在音樂課堂導(dǎo)入中，教師可以適當運用文學(xué)語言進行導(dǎo)入。文學(xué)語言所具備的情境性與音樂有相通之處，這兩種藝術(shù)語言盡管在形式和表達上不同，但其傳遞的情感、態(tài)度等可以相同。其不同之處在于文學(xué)語言能具體描述人物的情感態(tài)度、事件的情節(jié)與發(fā)展等，而音樂是通過旋律表達思想情感，在聆聽過程中聽者的音樂素養(yǎng)決定著其對音樂的理解程度。由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)有限，所以教師可以借助文學(xué)語言這類具體化的藝術(shù)語言創(chuàng)設(shè)音樂情境，進而引導(dǎo)學(xué)生順利進入音樂學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《渴望春天》這首歌曲時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用著名作家朱自清的文章《春》創(chuàng)設(shè)音樂情境。首先，用多媒體播放該文章的朗讀音頻。學(xué)生聆聽完以后，教師提問：同學(xué)們，在這篇朗誦中，你們感受到什么？下面，這里有兩首曲子，你們仔細聽一下，進行比較，看哪一首更符合剛剛的朗誦音頻帶給你們的感受。接著，教師播放《渴望春天》與《金色的秋天》兩首樂曲，讓學(xué)生比較這兩首曲目的風(fēng)格，接著引出《渴望春天》的主體旋律與思想情感。在文學(xué)語言的引導(dǎo)下，學(xué)生對于春天的意象有了明確的感知，因此，在后續(xù)對比兩種旋律時，學(xué)生能夠結(jié)合自己聆聽文學(xué)語言的經(jīng)驗分辨出兩種旋律。這種教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂互動變得高效、有趣。

三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境進行音樂課堂導(dǎo)入

每一首流傳至今的音樂都有其經(jīng)典之處及所承載的意義。教師開展音樂教學(xué)時，不僅要教會學(xué)生基本的音樂知識與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂背后的意義及其留存于世的原因所在，這對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要作用。因此，教師設(shè)計教學(xué)方案時，可以針對音樂的作家生平、音樂主題、音樂背景等內(nèi)容搜索一些小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在聽故事過程中更加深刻地理解音樂所蘊含的意義。

例如，教學(xué)《義勇軍進行曲》時，教師給學(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭時期的英雄事跡，以激起學(xué)生對此歌的敬意。首先，教師在課前讓學(xué)生以小組形式搜集一些與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的故事。然后，在課堂上邀請幾位學(xué)生上臺講故事，讓學(xué)生體會當時中國人民為爭取自由解放而進行革命斗爭的堅強意志和必勝信念，讓學(xué)生體會今天幸福生活的來之不易。需要注意的是，教師可以設(shè)計一些問題一步步引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲，比如：作者為什么用“奴隸”一詞？“奴隸”指代什么？你覺得國歌在今天有什么現(xiàn)實意義？這樣的學(xué)習(xí)過程不僅引起了學(xué)生關(guān)注，還能讓學(xué)生思考、探索歌曲背后的含義。

四、結(jié)束語

總而言之，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)的多個角度出發(fā)，尋找合適的切入點，融入不同的藝術(shù)性學(xué)科來豐富課堂導(dǎo)入的方式。同時，教師不能忽視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從音樂的創(chuàng)作背景、作者生平等入手，豐富學(xué)生對于音樂作品的認知，讓學(xué)生對音樂有更深刻的感性認知，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，促使其在音樂學(xué)習(xí)道路上越走越遠。

參考文獻：

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