創新環境下小學教學管理的策略探討

孟變華

教學管理既是學生學習行為的一種約束，又是對學生學習態度的強制性引導，還是學校管理的重要組成部分。小學教學的合理化管理對提高學生學習成績和培養學生養成良好學習習慣有著重要意義。當前小學教育管理中仍然存在一些誤區，如何突破當前的教學管理模式，建立更為合理、高效的管理模式是當前小學教學管理工作中首先要解決的問題。

一、當前小學教學管理中存在的問題

1.教學觀念滯后

教學方法和教學模式對學生的學習有著直接的影響，但在實際的教學中仍有許多教師采用傳統的灌輸式教學模式，缺乏對小學生內心需求的考慮；在教學中仍舊堅持教師一人主講，與學生之間缺少互動；只看中學生的學習成績，對于培養學生的自主學習能力和探索能力缺乏引導。這些都是普遍現象，不僅不利于激發學生學習興趣，也不利于提高學生學習成績。

2.道德教育與知識教育不協調

高尚的道德情操是人的一種內在修養，這種修養不是短時間內就可以形成的，小學教育階段對學生的道德培養尤其重要，是樹立人生道德水準的初始階段。當前的小學教育中，應試教育往往讓教師忽略了對學生道德品質的培養，只注重成績，不利于小學生能力的全面提升，也不利于他們的身心成長。

3.學生自我約束力差

小學生不僅缺乏學習意識，同時也缺乏對自身學習的約束力。小學生剛從童年走入學習的殿堂，對學習的一切行為尚不具備正確的概念，同時也不具備良好的學習習慣，這無異于給教師的教學管理增加了難度，所以教師需要在把握學生心理上多下功夫，抓住學生的心才是抓好管理的重要手段。

二、加強小學教學管理的具體措施

1.更加貼近受教育主體，注重“以人為本”

“以人為本”是科學發展觀的核心，是素質教育必須堅持的根本原則。小學生是受教育主體，他們還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，人生的各個方面還處在成長階段，身心發展都具有很大的潛能。在教學過程中，小學生并不是被動地接受教育，他們有自己的思想和學習態度，有自己的需求和尊嚴，堅持“以人為本”就是要求教師重視學生的個性和內在需求，運用靈活的教學方法提高學生各方面的能力，從而達到教學管理的目的。在小學教學管理過程中，只有將“以人為本”的教學理念貫穿于教學的各個環節，才能有效提高教學質量，提高學生的學習成績，促進學生全面發展。

2.轉變教學思維，注重教學改革理念

新課改大背景下，教育改革不斷深入發展，教育理念、教學模式和教學管理都發生了根本性變化，小學學校的主體意識不斷發掘，這給加強小學學校本身的管理奠定了基礎。在改革方面，我們更應該結合我國學校發展的現狀，借鑒發達國家先進的管理方式，逐步實現小學管理模式的創新與發展。

隨著社會經濟的不斷發生和教育的深入普及，我國小學管理制度發著著重大變革。這主要表現為教育宏觀體制走向“多級權責共享”，且表現為學校內部管理制度的變革。國家教育體制改革中有一項規定，學校要“逐步實行校長負責制”，它是以“校長責權”為核心，實質上這種政策擴大了學校的辦學自主權，因而更有利于學校根據自身的發展狀況實施教學改革，制定適合本校的教學管理制度，從而加強教學管理，提高管理質量。

3.加強小學生管理，注重自主意識培養

小學生是教學管理對象，提高學生管理質量的根本在于被管理者本身的素養。加強小學生自主意識的培養，不僅有利于提高學生自主學習能力，同時也能夠減輕教學管理者的工作壓力，為實施更有效的教學提供充足的時間。

素質教育是小學生教學的內在要求，是培養小學生自主學習意識的前提條件。在教學管理過程中，教師一方面要提高自身教學水平，另一方面要加強對小學生的管理，提高小學生的內在素質，同時注意培養他們的獨立性、自主性，為實現小學教育的根本目標奠定基礎。如在課堂教學時，教師提出要求，讓學生對課堂內容進行獨立思考，對教學中的問題進行合作探討解決，這樣學生通過思考和交流解決的學習問題能夠提升他們學習的自信心，同時鍛煉學生合作探究學習、自主思考學習的能力。

4.提高教師自身素質，注重管理有方

教師是學生行為的導師，是學生汲取知識、提高學習能力的引路人，同時也是學校管理的執行者。一個學校要想有高質量的教學水平，優秀的教師團隊是首要前提。在教師管理隊伍方面，學校一方面要提高學校招聘標準，為學習招納一批高素質、管理能力強的教師；要加強培訓，提高教師管理水平，同時要加強師德建設，提高教師愛崗敬業精神。另一方面，學校更要重視教師的教學水平，通過聽課、評比等方式，加強教師之間的交流溝通，為共同促進教學、提高教學質量做努力。

加強小學教學管理是小學教學過程中的重要內容，對提高學生綜合素質、促進學生全面發展有著重要意義，同時也是達到教學目標的必要條件。所以，我們廣大基層教育工作者，要緊跟時代步伐，不斷學習新的教學管理方法，提高自身教學管理能力，為小學教學實施素質教育貢獻一份力量。

（作者單位：山西省呂梁市離石區朝陽小學）endprint