地理課堂的有效教學(xué)芻探

李國志

摘 要：實現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要講好第一課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂延伸，提高學(xué)生參與度，以學(xué)生為中心。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0062-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師如何實現(xiàn)地理教學(xué)的有效性，是當(dāng)前眾多地理教師不斷思考和探索的問題。從梁啟超先生的《少年中國說》開始，許多教育者都認(rèn)為少年的素質(zhì)直接影響到國家的未來。如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？這是實際教學(xué)過程中的一個重要命題。以地理教學(xué)為例，就是要激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高地理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、講好第一課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師講好第一課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對新鮮事物具有好奇心，地理對學(xué)生來說是一個新的學(xué)科，加之教師講好第一課，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高地理課堂教學(xué)效果。對教師來說，講好第一堂課非常重要，它關(guān)系到能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的欲望。因此，教師一定要備好課，講好課。對學(xué)生來說，他們的興趣來源于對事物的好奇心。教師調(diào)動學(xué)生興趣的最好方式就是將地理知識和生活實際結(jié)合起來，用地理知識解釋生活中一些常見的現(xiàn)象。學(xué)生對地理知識的了解非常有限，教師在第一節(jié)課應(yīng)舉一些生活中的實例，讓學(xué)生感受到地理知識的實用性。例如，教師可以以太陽的東升西落為例，為學(xué)生講解這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

對初中生來說，他們剛剛接觸地理知識，對地理學(xué)科在考試中所占的分?jǐn)?shù)不是特別看重，往往在意的是學(xué)科的趣味性。雖然許多地理知識都與生活環(huán)境息息相關(guān)，但有些地理知識比較抽象，難以理解，加之枯燥無味的學(xué)習(xí)過程，會讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的高考模式仍然采取的是文理分科制，許多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)沒有興趣時，就會考慮地理這門學(xué)科在以后考試中是不是很重要。不少學(xué)生認(rèn)為地理屬于文科，自己以后會往理科的方向發(fā)展，所以就放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。總的來說，興趣是地理學(xué)習(xí)的一個重要動力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種模式相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過視頻和動畫幫助學(xué)生理解地理知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂延伸

在地理課堂教學(xué)中，大部分教師采取以課本為主、課外知識為輔的教學(xué)模式。當(dāng)前，課本上地理知識的更新與當(dāng)前的熱點問題有一定距離。眾所周知，自然災(zāi)害的發(fā)生與地理密切相關(guān)，學(xué)習(xí)地理知識能夠預(yù)防自然災(zāi)害。教師應(yīng)該利用地理知識解釋當(dāng)前社會的一些熱點問題，引起學(xué)生的思想情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。比如，許多學(xué)生對地震不太了解，地理教師可以以汶川地震為例，為學(xué)生講授地震的形成原因以及一些地震急救知識，讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識在實際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高學(xué)生參與度

在地理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的大部分知識來源于教師的課堂講授，很少有學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。對于這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師應(yīng)該予以高度關(guān)注，要提高學(xué)生的課堂參與度，保證在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的地理知識。傳統(tǒng)教學(xué)的一個最大弱點就是學(xué)生的參與度低，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的參與度。例如，教師可以在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位舉辦地理知識競賽。這樣，既可以增加學(xué)生的地理知識儲備、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作意識，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

五、以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)教學(xué)采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)方法抑制了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，沒能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂由教師和學(xué)生組成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率離不開教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是為自己而學(xué)習(xí)，知識只有為學(xué)生所用，才算真正掌握了知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生變?yōu)楸粍拥囊环?，教師?yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生提出問題并且積極解決問題，促使學(xué)生理解和掌握地理知識。地理教學(xué)不只提倡學(xué)生與教師的交流，也提倡學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的交流。在地理課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，教師先不要進(jìn)行講解，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究探索，相互討論交流，學(xué)生討論交流也無法解決時教師再給予指導(dǎo)，這樣能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

總之，作為新時期的地理教師，應(yīng)該從多個層面考慮如何進(jìn)行有效教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，要采取有效措施，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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