概念圖在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

吉紅梅

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)受到了前所未有的重視，但學(xué)生的作文水平仍參差不齊，差距甚大。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。在作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者試圖運(yùn)用概念圖優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，讓作前指導(dǎo)有章可循，讓作后修改有法可依。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)厥褂酶拍顖D，能使作文教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。

【關(guān)鍵詞】概念圖小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)

作文是個(gè)人語文能力的集中體現(xiàn)，因而也是語文教學(xué)的重中之重。隨著作文名師管建剛的走紅以及一大片“鋼絲”的出現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)受到了前所未有的重視。“活動(dòng)作文”“微型作文”“游戲作文”等層出不窮，但學(xué)生的作文水平仍參差不齊，差距甚大。

一、作文水平偏低的原因

（一）學(xué)生缺乏清晰的提綱指引

調(diào)查我校學(xué)生的習(xí)作情況發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)是沒有提綱的，信馬由韁，寫到老師要求的字?jǐn)?shù)即可。

提綱能夠清晰展示作文的思路，有效指引學(xué)生行文。如果有了提綱，學(xué)生就會(huì)安排好文章的詳略，不至于眉毛胡子一把抓。在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師也建議學(xué)生寫提綱，但學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)，往往忘記這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槔蠋熥罱K只看作文，并不檢查提綱。如果老師每次作文都要求學(xué)生列好提綱，并就提綱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的話，久而久之，學(xué)生先列提綱再寫作的習(xí)慣就能養(yǎng)成。

（二）學(xué)生寫完缺乏修改

學(xué)生作文呈現(xiàn)出較低水平的另一原因，就是學(xué)生直接將作文草稿交給老師了。學(xué)生寫完之后不加修改，就作為作業(yè)直接遞交給老師了。……